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论高中语文学习中积累五个层次 　　美国教育心理学家加涅的积累学习理论认为：学习任何一种新的技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。学生学习的过程就是一个多方面积累的过程。语文学习主要靠累积，没有捷径可走。但一提到积累学习，有人就想到了死记硬背，好像强调了积累，就一定会阻碍学生的灵性和创造力。其实这是一种误解，是一种机械认识论。积累学习，它是一种能力取向，具有多层次性。我认为高中生在语文学习中的积累可以分为五个层次：知识的积累，能力的积累，思想的积累，情感的积累，素养的积累。 　　 　　一、知识的积累 　　 　　语文学习离不开语文基础知识的获取。人们评判一个人语文素质的高低，常常会以诗书满腹来衡量，诗书满腹就是语文知识积累丰富。如果离开了知识积累，语文就成了无本之木，无源之水，现在多数高中生认为语文知识在初中已经有了相当的基础。语文知识的积累学习已经可以放在一边。这种想法使他们放松了语文知识的积累，其实是非常错误的。高中学生要学好语文，其前提条件就是要具备较好的语文知识的积累。 　　《红楼梦》中香菱向黛玉学作诗，黛玉说：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应场、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫。不愁不是诗翁了!”这就强调了知识积累的重要性，没有积累就没有创造。 　　高中生在语文方面的知识积累包括字、词、句、文章、语法、修辞、诗词意象等的积累。如语句的积累，可以从课文中获得，课本名篇佳作中出现的词语丰富。文辞优美。遣词造句生动、准确、精炼的好句子，是积累语句的最好材料；也可以从课外阅读中积累，阅读古今中外的名著名篇，浏览报纸杂志等等，在阅读中处处留心，学习那些用得精当或自己觉得有新意的语句：还可以从日常交谈、电影、电视、广播、网络中积累，从这里面往往能够学习到靠平时阅读学不到的，最鲜活富有创意的语句。语文知识的积累可以运用笔记积累的方式，即对自己比较欣赏的他人的语言材料。如好词好句、好文段，乃至好的整文，用笔记的形式将其记录，经常揣摩学习，培养自己的语感。 　　 　　二、能力的积累 　　 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不要让知识变成不动的、死的‘行装’。而是使它们在学生的脑力劳动中。在集体的精神生活中。在互相交流的生动的、不断的过程中活起来。”这些观点说明了知识的递进性和如何运用知识获得能力的方法。能力就是学会运用积累的知识，知识在能力作用下才会活化物化。知识只有转化为能力才会变为现实的生产力。才会有价值。能力的发展又促进知识的掌握。只会堆积、记忆知识，不会运用知识，只能算是个书口袋。诸葛亮一生中最大的一次失误，就是用错了马谡。马谡自幼熟读兵书，其知识渊博的程度连诸葛亮都佩服，但他只是纸上谈兵，兵法的应用甚至连大老粗王平都不如，最终丧失了街亭，使得首出祈山功亏一篑，害人害已以致害国。 　　发展学生的语文能力，就是语文能力的积累，积累能力获得发展。语文能力就是听、说、读、写四种基本能力的综合，这四种基本能力都是可以在积累中不断发展的。语文教师要为学生创设一定的情境，如演讲、竞选、辩论、看电视、听广播、读杂志、讨论、开博客、写短信、对对联、演话剧等等。这些形式多样、内容丰富、富有趣味的情境使学生的能力逐渐获得积累：多听、多说、多读、多写。使学生在经常的锻炼中积累能力。正如香菱学诗，虽然“诸事不顾”、昼夜不停地读诗。将王维的五言律读熟。又讲解得头头是道。但到了自己作诗，“茶饭无心，坐卧不定”的冥思苦想，作出一首，不好，又作一首。还是不好。香菱白天“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，晚上“对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才??睡去了”。“精血诚聚”，在梦中作了第三首诗，才算作出一首像样的诗。由此可见。只有知识的积累还是远远不够的，必须把学到的知识加以运用和迁移。形成能力，达到能力的积累，才是有效的学习。 　　 　　三、思想的积累 　　 　　高中学生心理发展、文化修养、自控水平都已达到一定的程度。同时正向更高层次发展。他们正在形成自己独特的思想和思维方式，并由此逐渐构建自我的世界观和价值体系。这时正是积累思想的良好时机，教师特别是语文教师应该适时抓住这一时机。帮助学生构建健康、积极、独特、深刻的思想体系。这一思想体系会使学生终身受益无穷。法国哲学家笛卡尔说“我思故我在”。一个没有思想的人是可悲又可怕的。我们衡量一个人语文水平的高低，不仅仅看他用词是否恰当。说话是否条理，文章结构是否巧妙。更重要的是看他表达的思想是否丰富，所表达的观点是否新颖，是否揭示了事物的本质和客观规律。而这些都是