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论高校教学管理教育性原则及其要求 　　摘 要:教学质量的提高不仅有赖于教学人员的专业素养和教学水平的提高,还有赖于教学管理人员的管理水平和服务意识的增强。如果说教学质量是高校的生命线,那么教学管理就是维持高校生命线的重要保障。高校教学管理不仅具有决策和管理功能,更具有服务功能,其宗旨只有一个,即服务于教师教学和学生学习。 　　关键词:高校教学管理 教育性原则 要求 　　中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)02-108-02 　　 　　早在19世纪,德国著名教育家赫尔巴特就“教育的目的是什么”这一问题明确主张教育的目的是培养真正善良的人,赫氏认为教育目的具有两重性:一个是可能的目的,即培养学生为从事职业做准备;另一个是必要的目的,即培养学生完善道德品质。而在现实的教育教学中“远非一切教学都是教育性的”。为此,赫氏提出了“教学的教育性原则”这个论断。在阐述此原则时,赫氏指出:“教学形成思想之环,而教育形成性格,没有前者,后者是做不到的。”由此可知,赫氏肯定了教育和教学在其教育思想体系中的地位,并将教学看作是实现教育目的的主要手段,既反对“无教育的教学”,又反对“无教学的教育”。其实,赫尔巴特在这里对教学的教育性原则指的是教学应该是为学生毕业后从事职业做知识和技能准备,并养成学生完善的道德品质的教学,否则就不能算是真正的教学。 　　循着赫尔巴特的“教育性教学”原则思路,我们现在要提出另一个原则,那就是“高校教学管理的教育性原则”。所谓高校教学管理的教育性原则,就是指高校中的教学管理活动都应当有利于教育目标（尤其是德育目标）的实现。这个原则的提出是有其现实背景的,因为在当前的高校教学管理活动中,似乎有很多方面证明,高校管理的行政化和官僚化使得教学管理活动与教育目标的实现越走越远。不少教学管理活动非但没有促进教育目标（尤其是德育目标）的实现,甚至还对教育目标的实现起着负面效应。因此,确立高校教学管理的教育性原则并以此作为教学管理人员的基本价值取向和行为准则,无论从理论上还是实践上皆有其必要性和迫切性。 　　 　　一、什么是高校教学管理的教育性原则 　　 　　要想真正理解高校教学管理的教育性原则的含义,先要搞清楚教学管理和教学管理的教育性两个基本概念。 　　教学管理是高校管理工作的核心,它是指对课程的有效实施及其过程进行控制、监督和协调等一系列管理活动,其活动内容涉及很广,从设计人才培养方案到各个教学环节,从学生的成绩考核到教师的教学评价,从教学研究探索到教学改革实践等等。具体来说,高校教学管理活动包括人才培养方案和教学计划的制定、教学运行、教学质量监控和评价、以及教学改革与建设等内容。其任务主要是促进教学目标的实现,而教学目标实现体现在三个层面上,即知识与技能,过程与方法,情感态度价值观。教学管理活动的重点应放在对“学”的研究上,即让学生学什么和怎样学。总的来说,我们可以这样来理解教学管理的含义:首先,它是一种活动和艺术,是对教学过程进行管理的活动和艺术;其次,它是一种文化,是一种关于教学的文化,其核心内容就是它的价值观,即对于哪些内容应该进入课程当中的价值判断;最后,它是一种隐形课程――内容非常丰富,包括学校教学管理制度、观念等。 　　教学管理的教育性是指高校的教学管理活动应当遵循高等教育的规律,从教师的教和学生的学出发,立足于学生的知识与技能获取以及道德素养的提高。 　　高校教学管理是高校管理工作的核心,与高校的其它行政管理相比,它有自己的特殊性,它不是一项管理性管理,即为管理而管理。真正的教学管理应该是不仅关注教学任务的完成,更应当注意师生之间心灵的互动,用教师广博的学识和崇高的人格品质去影响和塑造学生。 　　从以上对高校教学管理和高校教学管理的教育性两个概念,我们可以得出一个结论,高校教学管理的教育性原则是指高等学校中的教学管理活动都应当遵循高等教育的规律,从动机到过程再到结果的各个方面和各个环节都要有利于高等教育目标（尤其是德育目标）的实现,这些目标包括高级专门人才的培养,思想道德觉悟的提高,情感意志、智力和体质的全面和谐发展。它所规范的是教学管理人员的教学管理行为,所调节的是教学过程中教学管理人员与教学人员、教学管理人员与学生之间的关系,其立足点是学生的知识与技能的获取以及道德素养的提高。 　　 　　二、高校教学管理教育性原则的要求 　　 　　高校教学管理的教育性原则所规范的是教学管理人员与教学人员、教学管理人员与学生之间的关系,因此,这就给我们教学管理人员提出了以下几个要求: 　　1、努力提高教学管理人员的理论素养 　　教学管理人员由于其工作性质与一般的教学人员不同,教学管理人员不仅要精通自己所学专业的理论,还要熟悉教育教学、管理学和现代化信