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论高中英语教学中媒体技术应用问题澄明与对策解蔽 　　摘要：随着现代教育技术在课堂中的普及，传统教学手段在现代教学中已日渐式微，有的似乎已成古董。同样，高中英语教学中暴露出的一些问题也直接影响着课堂教学的有效性。 　　关键词：高中英语；媒体技术；问题与对策 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0088-03 　　随着信息技术的发展和多媒体的普及，传统的教学模式在现代教学中已日渐式微，有的似乎已成古董。走进课堂，原来“五个一”：一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一份教案的传统课堂教学已基本在现代的教学中尤其是发达地区绝迹，随便走进哪间教室，我们都能发现讲台前一台电脑，一个大屏幕，旁边还放了一台大尺寸的电视机。而教师手里拿的不再是一支粉笔，而是一个鼠标或遥控器。学生们看的不再是黑板，而是屏幕，接触到的不仅仅是教课书，还有多媒体赋予的图形、文字、影像、声音、动画、视讯，等等，让学生手、脑、眼、耳并用。不得不说这充分唤起了学生对课堂学习的兴趣，激发了学生的创造性思维。多媒体的使用无疑是英语学习方式的探索，为英语课堂教学改革展示了广阔的前景。然而，随着现代教育技术的花样不断翻新，其中暴露出的弊端也越来越明显，这些问题直接影响着英语课堂教学的有效性，寻找相应的对策便成为了当务之急。 　　一、高中英语教学中媒体技术应用的问题澄明 　　随着现代教育技术的推广和各地办学条件的改善，多媒体走进了大大小小的课堂，丰富了教师的教学手段。如果教师能对多媒体课件巧加运用，无疑会极大地激发学生的求知欲，提高课堂效率，但如果运用不当，则会带来较大的负面影响。经过对各级各类公开课和观摩课的分析以及多年的教学实践经验，笔者发现，多媒体技术的使用给高中英语课堂教学主要带来了以下几个问题： 　　1.多媒体成了英语课堂的“必需品”。不得不感叹信息技术的发达给现代生活带来了很多的便利，教育也同样如此，只要一上网，点击一下鼠标就能找到很多教学参考资料。一些教师尤其是青年教师，未能充分认识多媒体技术中各类元素的特点和功能，并有效地整合于英语课堂教学中，过于关注教学的形式而忽视了对教学内容的钻研。有些教师用PowerPoint制作的电子文本仅仅是教材上文字和图像的翻版，呈示文字和翻页的速度快于学生思考和理解的速度，误以为所有的公开课和评比课非用多媒体不可，并且做得越花哨越好，否则就称不上一堂好课，于是课件便成了一种课堂教学时髦的标签和装饰。 　　事实上，现代教育的改革不仅仅是教学方法的革新，更重要的是教学观念的更新，否则即使用了先进的教学手段，仍然是“穿新鞋，走老路”。教师如果不顾素质教育对英语教学的基本要求，以为在教学中运用了多媒体这一现代化手段就算是教改，这显然是错误的。有些教师把多媒体应用简单地理解为黑板演示的电脑屏幕化，有些东西明明用实物替代更为形象，却不惜工本去制作课件，甚至把课本中已有的插图也搬上屏幕，这其实都没有真正理解CAI作为辅助手段的真正含义。 　　2.英语教师成了多媒体的“放映员”。多媒体等现代化手段应该为教学目的服务，但现在有不少英语教师却为了盲目追求大而全，把所有本可以用板书、实物或口头表达的内容不经筛选地统统搬到屏幕上。有不少教师在一节简单的口语课中所做的Power Point居然达到三四十张，从过去的“人灌”变成了现在的“机灌”。在很多英语课堂中，常常是教师滔滔不绝，荧屏演示不断，而学生却一直处于被动的接受状态，学生的注意力从过去注重边看课本边听教师讲解演变成了通过屏幕提供的文字或图片之间的机械联系来获得知识。 　　因此，教师在某种程度上成了媒体放映员，反而可能会因为屏幕展示了太多的内容而忽略了讲解，而学生却成了视听员，由于只注意视觉带来的冲击，减少了大脑中信息加工的过程。这样就造成了“只见机器不见人”，“只见画面不见文”，“雁过难留声”的现象，这样的教学显然违背了教师是课堂的组织者、引导者的现代教学原则；学生远离了文本，丧失了自我解读、自我体验的机会和权利，不利于发挥学生的学习主动性。 　　3.常规教学手段成了“古董”。“这位教师竟然没有使用现代化教学手段，还真是个古董！”笔者无意中听见有位教师发出这样的感叹。现代化教学手段比传统的教学手段更直观、形象，也大大节省了课堂时间，原来生涩、抽象、陌生的知识因为有了多媒体，变成了有趣、直观、生动的幻灯片；本来需要当堂在黑板上动手写的内容，因为有了多媒体，而今只要动动鼠标，几秒钟的时间就展示在大屏幕或者电视机屏幕上。这给教师带来了极大的便利，也很容易给教师错觉，以为教学效果也大大增强了。 　　事实上，教师在操作多媒体的时候，很容易忽略与学生的互动，学生在抬头看幻灯片或者欣赏视频时，很容易产生惰性，做笔记、思考、操练、实