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试谈直观性原则在初中生物教学中应用 　　【摘要】 直观性教学原则是现代教育所倡导的教学原则之一。直观性原则适合初中生的学习特点和生物学科的特点。在初中生物教学中，教师要灵活运用直观教学手段，将直观呈现与合理讲解相结合，形象思维?c逻辑思维相结合，在帮助学生形成具体表象的同时注重知识学习，注重学习方法的培养，提高课堂教学效率。 　　【关键词】 直观性 教学原则 初中生物教学 　　【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-157-02 　　0 　　直观性原则是指教师通过引导学生观察所学的事物或事物图像，聆听教师对所学对象的形象描绘，对有关事物形成具体而清晰的表象，以便理解所学知识。初中生物是一门以观察、实验为主的自然学科，学科知识比较直观形象，教学中要注意运用直观性教学原则，帮助初中生更好地理解学科知识，培养学生的观察能力和动手能力，培养学生的科学素质。 　　一、初中生物教学遵循直观性教学原则的意义 　　（一）直观性教学符合人类学习的特点 　　人类主要通过眼、耳、手等器官感知、认识世界万物，学习的过程一般是从具象到抽象，从感性认识到理性认识的过程。在教育史上，人们将直观性原则作为教学六大原则之一，提倡教师利用直观的手段，引导学生开展视觉、听觉、触觉等多种感官相结合的感知活动，对事物产生初步的感性认识，从而为形成深刻而准确的理性认识奠定基础。在初中生物教学中，教师也需要遵循直观性教学原则，利用实物或者实物图像进行直观教学，将抽象知识形象化、理论知识具体化、间接知识直接化，才能使得教学容易被学生接受，达到良好的教学效果。 　　（二）直观性教学体现了生物学科的特点 　　生物是一门以观察、实验为主的自然学科，研究的是生命现象及其规律，是我们能够直接接触到的生命体，只有引导学生直接观察形形色色的生物体，才能让他们对动物、植物、微生物等生物产生直接的感官认识，把握生物的外部特征及内在规律，才能提高他们的学习兴趣。而在细胞、分子等微观知识的教学中，知识的抽象性比较强，深奥、难懂，只有借助直观手段，才能在感性知识的基础上形成正确概念。 　　（三）直观性教学适应新课改的要求 　　新课改提倡学生在教学中的主体性地位，提倡学生通过主动学习来建构知识体系，而初中学生正处于由具象思维向抽象思维的转变时期，思维方式以具象思维为主，认识事物和学习知识主要是通过感性认识，坚持直观性教学原则，才能激发他们的学习兴趣，引导他们在具体的实物观察和动手实践中掌握知识，获得良好的学习效果。 　　二、初中生物教学中常用的几种直观教学手段 　　直观性教学原则强调教学手段的直观可感性，在初中生物教学中，常见的直观教学手段有实物直观、模拟直观、言语直观三种形式。 　　（一）实物直观 　　将实际的事物作为直观对象引入教学之中的方法称为实物直。将实物作为直接观察和实验的对象真实具体，可信度高，可以让学生在观察的基础上获得生动具体的表象，从而达到迅速理解、掌握新知识的目的。在初中教学中，可以作为实物进行观察的对象很多，教师可以结合教学内容，将动物、植物等作为教具引入课堂，引导学生借助一定的工具，例如放大镜、显微镜等，进行观察、实验。例如在教学七年级上册第三单元《开花和结果》时，教师可以引导学生直接观察花朵，从而认识雄蕊、雌蕊、花瓣、柱头等花的基本结构，比教师讲解的效果要明显得多。 　　（二）模拟直观 　　在初中生物教学中，由于时间、空间等方面的限制，有的教学对象并不能够直接被学生观察得到，例如病毒、细胞的结构、不在本地域生长的动植物等等，教师可以利用制作的教具或者利用电教手段进行直观教学，这样的形式叫做模拟直观。模拟直观在初中生物教学中运用最为广泛。一方面，教师可以借助挂图或者模型，将教学中的研究对象进行模拟，例如眼睛的模型、心脏的模型等都是教学《生物圈中的人》时讲解人体器官的直观教具，另一方面可以利用生物学中的原理，进行一些模拟实验，例如在人教版八年级上册《鱼》的教学中，教师可以引导学生制作鱼鳍的模型，探究尾鳍、背鳍、腹鳍的不同作用。此外，现代的电教手段也是进行模拟直观的良好教学手段，录像、视频、多媒体课件等可以大大突破时间、空间的限制，大大丰富课程资源，达到传统教学手段无法比拟的直观效果，例如在教学《蒸腾作用》时，教学可以将蒸腾作用的过程利用动画的形式进行展示，让学生把握住水分通过叶片上的气孔丧失的过程；而在教学生物的多样性时，也可以将大量的教学素材进行集中展示，达到事半功倍的效果。 　　（三）言语直观 　　利用语言或板书进行教学的形式叫言语直观。初中生的注意力和意志力有限，教师语言在保持科学性思想性统一的基础上做到生动有趣，可以化深为浅，化抽象为形象，让学生更加容易理解教学内容。