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语文课程综合性学习思考和研究 　　摘要语文综合性学习是语文新课程中的最大亮点,是语文新教材中为学生设置的一片广阔天地。它是以语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的整合,书本学习与实践活动的密切结合为原则的语文学习过程。它的设置充分体现了语文学习的丰富性,学习途径的多样性,以及学习过程的实践性,将语文课自身的魅力充分展示出来。 　　关键词语文课程 综合性学习 研究 　　中图分类号:G633.2文献标识码:A 　　 　　新世纪第一轮基础教育课程改革实施已经近十年了,在改革中深入思考和探索的,不仅是所有参与这次改革的一线教师,还包括作为培养教师的摇篮的师范院校的教师。在学习探索中人们努力将新的教学理念与语文教学的个性化实践结合起来。在学习和思考研究中我发现:语文综合性学习是语文新课程中的最大亮点,是语文新教材中为学生设置的一片广阔天地。它是以语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的整合,书本学习与实践活动的密切结合为原则的语文学习过程。它的设置充分体现了语文学习的丰富性,学习途径的多样性,以及学习过程的实践性,将语文课自身的魅力充分展示出来。 　　通过什么方法、途径,才能让学生从以往僵化的语文教学模式中放出来,让他们喜欢语文综合性学习,顺利地走进综合性学习的天地呢?这个问题的解决,需要我们进行语文综合性学习的实施策略的思考和研究。多年来的改革实践和理论研究使我们认识到,语文综合性学习是一种全新的课程,它既不同于传意义上的课堂教学,也不同于以往的语文课外活动,它与着自身的特点和规律。笔者认为,学生从主动体验中走进综合性学习,是科学有效地实施语文综合性学习的关键。 　　1 重视个性评价导向,让学生敢于主动体验 　　语文综合性学习具有比较大的自主选择性,它关注的是学生在实践过程中的直接体验,活动是多种多样的,体验是各不相同的。“世上没有两片相同的树叶”。《语文课程标准》指出:“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识,尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同角度进行多样化的探讨。”因此,我们对学生语文综合性学习的评价要遵循课程标淮的基本理念,绝不能采用传统语文学科评价的量化、等级化、客观化的评价方式,不能用“一把尺”,要关注学生个性差异,重视学生探究过程中的体验,培养学生的自尊心和自信心,保护学生的积极性,这样,在语文综合性学习中,学生才敢于探究、体验,说自己之想说的话,做自已之想做到的事。要想重视个性化的学习,使学生敢于探究体验,要做到以下两个方面: 　　首先,教师要学会赏识学生。著名的大教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授学生的本领,而在于激励、唤醒、赏识。”赏识会唤醒学生沉睡的心灵。中学生毕竟还只是刚刚尝试个性化的学习,难免做得不尽如人意,有时还会犯错误。因此,我们不要求全责备,要善于发现、捕捉他们的闪光点,甚至应学会欣赏他们的错误,尤其是对差生更应如此。只有让他们感到老师的信任、鼓励、获得心理上的满足,他们才敢放开手脚,大胆地去探究、去体验,才不怕出现错误和闹笑话。请看下面这个案例: 　　在《走进春天》的综合性学习中,进行到背诵名家抒写春天的作品这一环节时,一个基础较差、有些懒惰的学生王某走上台来,他用一个小动物寻找春天为线索、把刚学的《济南的冬天、《春》等文章中的语句段落连缀在一起,并美其名日《梦春之行》,在一个煞有介事的开头之后,学们就听出了玄机,就都笑了起来。在他编完之后,刘老师微着说:“你的想象力很丰富,你真的很聪明,我看这篇佳作的署名应是王健。”刘老师带头为他鼓掌,并为他颁发了“即时创作奖”――一个精美的日记本。下课后,他找到我,把日记本双手递给我,说:“老师,我知道我没有资格接受这个奖,不过我今后一定会努力学习的。”刘老师把笔记本还给他,说:“这笔记本你应该得,它会激励你积累更多的名篇佳作,也会激发你写出更好的文章,老师相信你。”从那以后,王健开始用这个本积累美词佳句,学习劲头倍增,学习成绩也明显升。 　　这个案例告诉我们:蹲下身来,用欣赏的眼光看每个学生,就会发现我们的学生都是优秀的。相信案例故事发生之后,那位刘老师会更坚信赏识是最好的教育。 　　其次,要重视学生个性评价导向,要使他们在语文综合性学习中敢于主动体验、探究,我们必须让每一个学生都抬起头来走路。 　　由于学生的个性差异,素质的不同,他们在语文综合学习中的表现也参差不齐。但我们的教学应是面向全体学生的教学,而不是精英教学,综合性学习提倡全体学生参与,让不同的个体在综合性活动中,更好地发挥自己的个性、学识和胆识。因此,只要他们全身心投入了,心激荡了,真切体验了,感情融入了,哪怕只是做到了一个面,我们就有理由认为学生的个性素质获得了发展,就可