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试析现代高等教育中多媒体教学完善途径 　　摘要:多媒体教学在现代高等教育中的运用越来越广泛,其对高等教育的发展发挥了重要的作用,但在运用过程中也出现了不少问题。本文在分析多媒体教学利弊的基础上,探讨了完善这种新教学手段的途径。 　　关键词:高等教育,多媒体,教学 　　 　　引 言 　　本人是高校一名教师,从事教学多年,对多媒体教学的运用经历了从无到有、从相对简单到不断丰富的过程。近几年随着多媒体教学的普及化,作为当事人的教师一方,本人对此种由新技术推动的教学创新方式有很多切身的感受,既从中受益,也受其困扰,特别是本校实施督导听课制以来,在经众多老一辈教师的点拨并与其交流后,越发意识到现代高等教育中多媒体教学亟待完善。笔者结合自身的实践就完善多媒体教学的途径进行了一些思考,提出一些拙见,以期同仁们的交流探讨。 　　一、高等教育中多媒体教学的现状及利弊分析 　　多媒体教学是以运用计算机为中心的多种媒体信息技术构建而成的多媒体系统进行的优化教学,又称为计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI)。其通过计算机对媒体呈现方式和呈现顺序的控制,将计算机技术融合于教学过程之中,根据不同的教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理地选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果,实现了学生与视频影像(Video)、声音(Sound)、图形(Graph)、图像(Image)、文本(Text)、动画(Movie)等媒体的互动[1]。其与传统的教学方法和手段比较有明显的特点和优势,表现在以下等几个方面: 　　1、生动性 　　传统的高等学校课堂教学,通常是以教师为主导,教学形式单一,很大程度上课堂效果依赖于教生之间的互动与配合。而适用多媒体教学方法后,教师运用多媒体课件及音像设备等,将一些晦涩死板的知识通过数据、画面、图表、声音等方式形象生动直观地展现在学生面前,使学生有全新的感受,感官器官都活跃起来了,学生的兴趣也被带动起来,活泼生动的课堂气氛非常有利于提高课堂教学效果。 　　2、便利性 　　先进的计算机及网络技术为多媒体教学的运用提供了极大的便利。比如课程课件可以灵活地运用网络链接,将相关的知识进行系统化,拓展学生的知识面。此外,由于现代社会知识信息更新快,授课内容也应与时俱进,随时随势进行调整,采用传统教学手段,教师在备课书写教案时就要做许多重复劳动,效率低,可持续性差,而制作的多媒体课件可根据内容的变化随时进行补充和删改,极大地减少了教师的工作量,方便快捷,利于保存和复制,也有利于教师把更多的精力放在教学方法的改进和教学效果的提高上。 　　3、容量性 　　现代社会是知识型社会,现代的大学生综合能力较强,新知识接受速度快,客观上要求教师在课堂上传授尽可能多的知识,即课堂知识容量要大。但是,运用传统的教学方法,使教师花大量的时间和精力用于板书,有些教师书写速度慢,更会使大量时间被浪费掉。而多媒体教学能很好地克服这一缺陷,使课堂知识容量大大扩展,拓宽了学生的知识面,对知识点的理解也能更加透彻。综合使用各种多媒体工具,使课堂上能包容来自不同途径和形式的知识,利于学生开拓思维及提高运用知识分析解决实际问题的能力。 　　多媒体教学的优势是被公认的,但在现实的运用中却出现了些差强人意之处。很直接的一个表现就是近年来高等教育中对多媒体教学的运用呈现出一种不良的倾向,即重形式不重效果,本末倒置地把作为教学辅助手段的方法变成教学活动追求的目标,一味追求多媒体教学方法的普及。原因在于近年来在教育部教学评估中把采用现代多媒体教学的比例作为了一项指标,各高校为了达优,采用各种行政手段,尽力实现评估指标。其结果必然是只重形式和数量,不管效果[2]。另外各高校还把是否使用多媒体教学作为评估老师教学水平的指标,逼迫教师不得不使用多媒体。但对某些教师特别是刚入门的青年教师而言,未能很好掌握好多媒体技术,再加上如果没有丰富的教学经验,就容易使多媒体教学成为一种死板而浅显的套用模式,反而禁锢了教学的改进和完善。除此,还存在的一些弊端如: 　　1、对于教师 　　采用多媒体教学过程中,教师多数时间是在计算机前进行操作,缺少了传统教学中的师生互动。有教师为了省事,课堂上从头至尾就是照课件宣读,没有重点,很少进行透彻的讲解分析,放完了事。而对于课件的准备更是难以把握整体的质量,现在网络信息发达,可以很轻易从网上下载各种资料,如果教师没有认真负责的态度,很难保证知识传授的准确性和全面性。即便精心地进行了准备,也不一定能达到期望的效果。 　　2、对于学生 　　形式多样的多媒体教学一开始让学生感觉很新鲜,能引起他们的兴趣,但时间长后,容易产生视觉疲劳,整堂课盯着