试论初中英语教学中发挥学生主体性有效策略.docVIP

试论初中英语教学中发挥学生主体性有效策略 　　摘要：本文以新课程改革背景下的初中英语教学工作为研究对象，从各种能够在初中英语教学过程中充分发挥学生主体性地位的教学策略入手，对其进行了较为详细的分析与阐述，并据此论证了做好这一工作，充分发挥学生主体性地位在确保初中英语教学质量乃至进一步提升学生英语应用综合能力的过程中所起到的至关重要的作用与意义。 　　关键词：初中英语 教学策略 学生 主体性地位 　　 　　 在全球经济一体化进程不断加剧与城市化建设规模日益扩大的推动作用下，世界范围内各个国家地区在政治、文化、经济、思想等各个方面的交流沟通乃至联系均更加紧密，英语作为我们进行世界经济贸易往来与各种类型国际合作所必须掌握的一门语言技能，在教学教学过程中中同样值得我们加以着重认识与关注。就我国而言，新课程改革背景下的国家对教育教学事业的的规范性文件中明确指出：我国进行教学改革与发展最根本的目的在于提高民族素质，向社会主义现代化建设输送全方位、多元化发展的建设性、综合性人才，这对于初中阶段的英语教学工作而言同样如此。作为初中英语教师的我们在英语教学过程中需要摆正自身的引导性辅助地位，明确学生的主体性地位，进而引导学生向着正确的英语学习道路迈进。据此，如何在新课程改革背景下，对各种能够在初中英语教学中充分发挥学生主体性地位的教学策略进行研究与分析，已成为当前相关教育工作者最亟待解决的问题之一。笔者现结合实践工作经验，就这一问题谈谈自己的看法与体会。 　　一、转变教学观念，充分发挥学生的主体性作用 　　 大量的实践研究结果表明，在当前初中阶段英语教学工作中，英语教师往往是整个教学过程中绝对性的主导者，学生在教师长期照本宣科式的教学方式中无法获取对英语学科知识的渴求欲，学生在评价自身英语学习能力的过程中往往将对单词、语法的掌握程度作为唯一的指标，缺乏必要的沟通与交流技能。尽管新课程改革下的初中英语教学大纲在编写计划中融入了一定的情景式、开放式教学模块，但教师与学生往往会在既定的教育与学习思维模式作用下，忽略对这部分知识的掌握，学生在整个初中阶段英语学习中主体性作用也就无法发挥出来。再加上我国长期以来应试教育对英语学科的冲击，使学生在英语学习中将学习目的定义为通过考试，进而也就丧失了英语有效学习机会的把握。据此，如何对当前初中阶段英语教学的观念作出一定调整与转变，使学生的主体性作用能够在整个教学过程中得以体现及发挥，已成为相关工作人员首要解决的问题之一。具体而言，可以概括为以下几个方面。 　　 （一）作为英语教师的我们需要在初中英语教学过程中找准时机向学生传输这样一种观点：我们进行英语学习最核心也是最根本的目的在于能够利用这种语言进行较为流畅的沟通、交流，而不是一味的去应付考试。我们需要将学生所吸收的英语知识是否转化为英语技能这一指标作为衡量整个初中阶段英语教学质量的最关键指标，这种英语知识与技能之间的转化从本质上来说正是英语练习与实践的过程，学生的主体性地位及作用也能够在这种实践过程中得到有效发挥。 　　 （二）英语教师在教学过程中还需要逐步引导学生认识到一点：语言性学科，尤其是英语这种应用范围较为广泛的语言学科，使各种社会知识、人文知识以及自然知识的传递载体。中学生要想学好、学懂英语，就需要在充分掌握英语知识、英语技能的同时对各种载体知识进行充实与丰富，满足英语在应用过程中的各种需要，进而有效扩展英语知识体系的覆盖面。 　　 （三）初中英语教师还需要在新课程改革背景下改变自己的教学观念，相信自己的学生，敢于放手，利用课改教材中大量的发散型、应用性知识点对学生的教学地位进行转变，使学生能够在比较宽松、活跃的课堂教学氛围中，不知不觉的变被动式接受学习为主动式探索学习，进而使其主体性作用能够得到最大限度的发挥。 　　二、营造宽松、活跃的课堂氛围，和谐愉快的进行英语教学 　　 笔者认为，“照本宣科”式的教学模式已成为了当前我国初中阶段英语教学中最常见的问题与教学误区。英语教师在教学过程中往往会可以忽略掉教材中所列举的一些听力游戏、情境对话等发散性教学环节。单词的背诵与语法的熟记充斥着学生在初中英语课堂教学中的大部分思维。与此同时，这种教学模式影响下的整个英语教学课堂也因此呈现出枯燥、单调、乏味的教学气氛，这无论是对学生英语知识的吸收能力还是学习能力的培养发展来说都是及其不利的。为此，笔者建议，中学英语教师需要立足于教材、高于教材，以各种教学手段为载体，努力营造一个较为宽松、活跃的课堂氛围，和谐愉快的进行英语教学，这也是我们在当前教学工作者需要特别关注的问题之一。简单来说，要做好这一工作，需要从以下几个方面入手。 　　 （一）作为初中英语教师我们需要认识到教师与学生之间进行各种信息交流与沟通作业都是以良好的情感氛围为基本前提