论高校辅导员非智力因素培养.docVIP

论高校辅导员非智力因素培养 　　摘要:人的认知系统包括智力因素和非智力因素,人类的任何智慧行为都是智力因素和非智力因素共同参与的结果。辅导员的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素是影响辅导员工作效果的关键因素。加强辅导员非智力因素的培养,应从完善用人机制,提升整体素质;建立培养机制,丰富个人内涵;锻炼坚强意志,优化个性品质;适度自我评价,增强工作信心;创造和谐氛围,培养健全人格等途径入手。 　　关键词:辅导员 非智力因素 意义 培养途径 　　 　　高校辅导员肩负着对大学生实施思想政治教育、参与教育管理、培养“四有”人才的重任。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布实施以来,高校认真贯彻落实文件精神,采取有力措施,狠抓落实,辅导员队伍建设取得了显著成效。辅导员队伍整体知识结构更趋合理,年龄结构更加优化,综合素质普遍提高,为高校人才培养和校园的稳定和谐发挥了重要的作用。但随着辅导员队伍建设的不断推进,也出现了整体工作成效难以体现的状况,究其原因是辅导员忽视了自身非智力因素对学生的影响。如何加强辅导员非智力因素的培养,增强工作实效,是当前辅导员队伍实现科学发展的重要研究课题。 　　一、非智力因素的提出及其内涵 　　非智力因素研究在西方心理学界是从对智力测验的影响开始的。1935年,美国心理学家亚历山大(Alexander.W.P)在其论文《智力:具体与抽象 (lntelligence concrete and abstract)》中首次提出了“非智力因素” (non-intellective factors)概念。他发现在智力测验中,有些起作用的变量被忽视,它们包括个体的兴趣、克服困难的坚持性以及企图成功的愿望等,这些因素和一般智力因素一起影响学生的学业成就。1943年,心理测验大师韦克斯勒(Wechsler.D)提出了“智力中的非智力因素”概念,1950年他在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的、欲求的和非智力的智力》一文。他认为,一般智力不能简单的等同于各种智慧能力之和,还应包含其他非智力的因素,非智力因素主要是指气质和人格因素,尤其是人格因素,还应该包括先天的、认知的和情感的成分。 　　我国的非智力因素研究是教育实践中在单纯“开发智力”遇到困难的背景下提出来的。1981年,吴福元教授首次提出“非智力因素”概念,其后,李志撰文《注重非智力因素的培养》,燕国材撰文《应重视非智力因素的培养》。从此,有关非智力因素的讨论引起了我国教育界和心理学界的广泛关注,特别是对“非智力因素”概念的内涵、非智力因素的构成与功能、非智力因素的理论意义与实践意义、非智力因素的量化等方面进行了深入的探讨和研究。 　　关于“非智力因素”的定义,目前国内外学术界认识还不完全一致。《辞海》中对非智力因素的解释是:智力因素以外全部心理因素的总称。燕国材教授认为,非智力因素有广义与狭义之分,广义的非智力因素是指智力因素之外的一切心理因素,狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志和性格等。林崇德教授认为,非智力因素是智力与能力之外,但又同智力活动发生交互作用的一切心理因素,其结构包括情感过程、意志过程、个性意识倾向、气质及性格。本文是从狭义的非智力因素进行探究,包括人们进行某项活动的动机、兴趣、情感、意志和人的性格等因素。 　　二、辅导员非智力因素的现实意义和作用 　　辅导员的工作性质和任务是对大学生心灵的“雕塑”,是以自身的个性、学识、才能、情感、意志和品质影响和引导学生的发展的过程。因此,辅导员的非智力因素是事业能否取得成功的关键要素。 　　1.非智力因素可有效促进辅导员智力潜能开发 　　心理学研究表明,人的认知系统包括智力因素和非智力因素两个方面,人类的任何智慧行为都是智力因素和非智力因素共同参与的结果,其中,非智力因素对人的行为起导向作用。根据哈佛大学1995年的研究报告表明,决定一个人成功的因素中,20%为智商(IQ,智力因素),80%为情商(EQ,非智力因素)。国内外关于智力发展的研究证明,人的智力因素要发挥最大的效能,必须有突出的非智力因素的作用。忽视非智力因素的培养,就会阻碍智力因素的发展。智力因素好比是“资源”,非智力因素好比是“能源”,“资源”再丰富,没有充足的“能源”,“资源”也得不到开发、利用。辅导员要实现对学生的有效教育和管理,取得事业的成功,就必须在工作实际中高度重视非智力因素的培养,把它放在与智力因素同等重要甚至更高的要求来对待。 　　2.非智力因素是提高辅导员影响力的关键因素 　　辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生成才的直接指导者和人生导师。在实际工作中,辅导员作为教育和管理者对大学生的影响力可以分为权力影响