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论高校创业教育中创新精神培养 　　 摘 要：创新精神是创业教育的核心目标，在高校创业教育中，应充分挖掘创业教育中创新精神培养的内涵，通过高校创业文化创设和氛围营造，激发学生的创新动力。同时，要通过整合创业教育的资源，开拓创业教育中创新精神培养的多方途径，开展各类创新创业实践活动，培养学生的创新意识、创新思维，提高学生的创新创业能力。 　　 关键词：高校;学生;创新精神;创业教育 　　 中图分类号：C961;G644 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0006-02 　　 创新精神和创新活动是创业的基础和动力核心，创业是创新的体现形式，两者融合密不可分。 　　 美国创业教育领域的领导者杰弗里?蒂蒙斯（Jeffry A.Timmons）教授提出，学校的创业教育不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训，也不是一种“企业家速成教育”。真正意义上的创业教育，应着眼于“为未来的几代人设定创业遗传代码，以造就最具有革命性的创业一代作为最基本价值取向”。大学生作为全社会最具活力的青年群体，是创新创业浪潮中的重要力量。培养创新型人才是高校创业教育的内涵要求。高校创业教育应摒弃和弱化创业教育的“速成”和“功力”目的，应着眼于未来，以创新精神的培养为目标导向，并融入大学生创业教育中，使其成为大学生未来创业的萌动源和发展力。 　　 一、高校创业教育中创新精神培养的内涵 　　 创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。从精神培养的角度出发，培养创新精神应该从“知、情、意、行”的人才培养模式为落脚点，在创业教育中设置与创新精神密切联系，并且科学合理的培养目标、内容、方法、评价等，系统地来开展教育活动，从而体现创新精神在高校创业教育中的教育内涵。 　　 从创新精神的培养目标来看，应通过高校的创业教育，培养具有综合创新能力及专业创新能力相结合的复合创新型人才为目标。创业教育的优势就体现在它能够培养人的综合素质和全面发展的能力，而创业教育中的创新精神，应该是让学生创新精神既体现在其所涉及的专业学习方面，又能够体现综合素质方面，并能够将专业创新和综合创新有机结合起来，将创新精神融入涉及个人素质和能力的各个方面，这是创业教育中创新精神培养的最终目标。 　　 大学生创新精神的培养内容，从“知、情、意、行”四个方面，应包含创新观念和思想的培养、创新情感和个性的培养、创新意识的培养及创新思维能力的培养四个方面。对于创新观念和意识的培养，就是要培养学生对所学习或研究事物的好奇心，对所学习或研究事物有怀疑态度，富有对所学习或研究事物的创新欲望，持有对所学习或研究事物的求异观念，拥有对所学习或研究事物的冒险精神，具有对所学习或研究事物的不满足感。在创新情感的培养方面，就需要通过一系列的实践活动环节，不断促进大学生树立合理的人生目标、磊落宽广的胸怀、远大的理想、坚定的信念、持久的激情、顽强的毅力，并以这些创新情感为基础，塑造创新人格。创新意识是一切大学生参与创新活动的引擎，必须坚持培养学生推崇创新、追求创新和以创新为荣的价值意识，由此最大限度地激发、释放创新激情，不断挖掘和发挥创新潜力，引发学生创新动力的产生。在创新能力方面，要培养学生不断养成丰富的想象思维能力、广阔的联想思维能力、敏锐的直觉思维能力及预测和判断思维能力。 　　 创业教育是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值导向，并以提高学生创业素质和修养为核心的素质教育。高校的创业教育的形式以课堂学习、课外活动和社会实践为主渠道。在创业教育中培养学生的创新精神，实质上就是要将创新精神中的“知、情、意、型”在创业教育中充分挖掘出来，并有针对性地整合创业教育的资源，开拓创业教育中创新精神培养的多方途径，将创新精神培养作为创业教育的核心，开展创新创业活动。在创业教育中鼓励学生对现实环境中蕴藏的机会、对市场缺陷以及市场中未被发觉出来的需求进行创新性思考，通过创业活动培养学生的质疑精神、问题意识、求异求新的精神和能力。将创业教育中的课堂、课外、实践相互结合，将创新精神融入到创业教育的各个环节，形成渗透式的创新精神培养方式。 　　 在高校创业教育中对学生创新精神的培养并不是一蹴而就的，它并不像学习专业知识和就业技能那样能够速成，创新精神的形成是一种素质养成的过程，需要通过长期的内涵式、启发式、实践式教育影响，逐步形成和提高的，并因个体差异性而体现出不同的特点。学生在综合性创新能力和专业性创新能力的发展情况各不相同，因此在进行评价时，也应该从以上两个方面进行评价，在创业教育中设立与创新精神相关的发展性评价体系，并通过其创新精神在创业实践活动的体现进行检验。 　　 二、高校创业教育中创新精神培养的文化创设 　　 对大学生创新精神的培养，要能够结合高校在创