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论高校创新人才培养理念和制度 　　摘 要：创新人才是建设创新型国家的关键，培养创新人才是大学的本质。大学必须树立“以学生发展为中心”的教育理念，努力培养创新人才。文章在探究创新人才培养概念的源起及内涵基础上，进一步探讨创新人才培养的理念建构及制度体系建设，以期为高校培养创新人才提供思路和帮助。 　　关键词：高校；创新人才；培养；理念；制度 　　中图分类号：C961；G646 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0001-02 　　21世纪，创新成为主旋律。建设创新型国家，关键是拥有创新人才，培养大批高素质创新人才是大学这个独特社会组织的本质和时代使命。大学培养创新人才的首要任务是解决顶层理念和制度问题，因为理念决定制度，制度决定技术。 　　一、高等教育变迁与创新人才培养 　　创新人才伴随着人类社会的发展永远存在，创新人才培养是一个永恒的话题。大学自产生起，经历了农业社会、工业社会和知识经济社会。不同时代的大学，提出的人才培养目标也表现出不同的“内涵”。工业社会以前，大学的人才培养以绅士为目标，以知识传授为导向；工业社会中，大学的人才培养以科学知识为目标，以学科为导向；知识经济社会中，大学的人才培养以创新为目标，以素质和能力为导向。 　　纽曼（Newman）在《大学的理想》（The Idea of University）中指出“大学（university）是传授普遍（uni-versal）知识的地方”。大学教育的目的是理智训练，发展人的理性。大学应该为自由教育（Liberal Education）而设，这种教育以人才培养为根本，而且主要是为社会培养有教养、有趣味、良好的社会公民或绅士，就是“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”。这实际上是一种“博雅教育”，“博雅教育”是一种素质教育，是培养创新人才的根本。19世纪末，柏林大学的创造者洪堡提出“学术自由”和“教学和科研相统一”以及强调大学追求科学发展的大学理念。从事科学研究，只有与科研相联系，才能培养出有独立判断力和个性的人才。洪堡指出，大学不是一般的职业养成所，而是要造就胸襟开阔、目光远大、领导世界新潮流的人才。大学教育的价值在于培养有修养的人，即“完人”：一是充分的自由性，二是适度的规律性，三是生动的想象力，四是高超的思辨能力，五是独特的个性，六是完整的民族性。在此思想指导下的柏林大学提出了独处、自由与合作三者统一的建校原则，提倡每个教师和学生都具有坚强的独立性和独创精神，重视学术研究与培养学生的研究能力。 　　1963年，美国加州大学前校长克拉克?科尔在《大学的功用》中提出新的大学观：当代的美国大学，早已超出德、英模式，而发展出自我的性格。当代大学是一种多元的结构，有多重目标、多个权力中心，为不同的顾客服务。从此，大学从社会舞台的边缘逐渐走向社会舞台的中心，成为推动经济社会发展的强大动力。在著名大学周围，兴起了许多科技园、工业园，如美国的硅谷、英国的剑桥工业园、中国的中关村科技园区等。这些科技园和工业园凭借大学和科研机构的学科优势、人才优势、创新活力和文化氛围，发展成世界上最有活力的创新创业基地。知识成为最重要的生产要素，知识密集型企业成为最有前途的主导产业，知识化劳动者成为创造社会财富的主体力量，知识创新成为社会可持续发展的动力源泉，而培养创新人才成为全世界国家之间竞争的最重要的因素，掀起一股不可抗拒的浪潮。美国在20世纪70年代提出培养具有创新精神的跨世纪人才目标，80年代又发表了美国“2061计划”，提出面向21世纪培养和造就高素质的创造性人才，以提高国家的技术创新能力和竞争力。 　　我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才，1998年12月，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要实施“跨世纪素质教育工程”和“高层次创造性人才工程”，并明确指出高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地。 　　二、创新人才培养的理念建构 　　理念是大学的灵魂，先进的大学理念是大学变革前进的动力。培养创新人才要有先进的理念，从教育原理到人才培养过程，从最顶层大学理念到培养创新人才的方法，都要有先进的理念，进而才能以先进的教育理念引导教育改革。 　　1. “以人为本”的人才教育理念 　　人是发展的手段，也是发展的目的。马克思说：“每个人的自由发展是一切人自由发展的前提。”从存在哲学来看，人人皆可造之才。人类社会发展以人的发展为前提，必须充分激发人的潜能，才能创造出丰富的物质财富和精神文明，从而推进社会的发展。大学以人才培养为根本，必须树立“以学生发展为中心”的教育理念，通过开展教育活动培养创新人才。“以学生发展为中心”就是要以学生的成人成才为本，尊重学生的人