论高校双语教学中实践性环节.docVIP

论高校双语教学中实践性环节 　　英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》中对“双语教学”的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects,即能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。根据这个定义，高校的“双语教学”，要求教师与学生能够或基本上能够熟练运用汉语、英语两门语言进行交流，要求引入原文教学资料进行教学，运用两种思维方式进行学习、思考。从学生的角度来讲，这些要求达到的过程，也是学生综合素质培养与提高的过程。因此，要积极引导学生参与到“双语教学”的 　　实践环节中。 　　 　　一、高校“双语教学”中的实践性环节 　　 　　“双语教学”与其他课堂教学活动一样，也具有很强的实践性。 　　1.阅读原文资料。教师进行“双语教学”时，可根据实际需要，向学生推荐原文书目或原文资料，让学生课后到图书馆借阅或到相关网站下载。在安排课前预习内容时，让学生利用课余时间对相关内容进行阅读、熟悉，也可以在“双语教学”课堂上，让学生对于任课教师所引用的原文资料进行朗读。同时，课堂教学中，杜绝填鸭式的陈旧教学法，采用的是民主式、讨论式的教学模式。由学生提出阅读中的问题，并由他们自己进行解答，如遇疑难问题，可经教师启发，再由学生发表自己看法。 　　2.翻译原文资料。在阅读原文资料的基础上，让学生对原文资料进行翻译。像英译汉、猜测词意、句子分析、段落大意等项目全由学生自行处理。 　　3.制作“双语教学”多媒体课件。“双语教学”因为有大量原文资料的引用，为了保证教学内容的完成，课前制作“双语教学”课件是十分必要的，这样可以节省在课上抄写原文资料的时间。教师除了自己独立制作外，也可以指导学生参与制作；指导学生运用图片、动画、影片和音乐功能，运用信息技术强大的图文编辑功能，运用树形图、饼形图和表格等对知识点进行归纳、小结。 　　4.实践“双语教学”。“双语教学”的任课教师可以根据教学大纲的安排，对于相对容易掌握、理解或学生平时接触较多的教学内容可安排学生自学。自学的途径之一便是由学生主讲，由学生自行安排教学内容、自行设定教学环节、自行选用教学资料、自行制作“双语教学”课件，在此基础上，对这部分教学内容进行“双语教学”。 　　5.观看原版资料片（组织多媒体教学）。以创设情景为主的多媒体教学是指教师运用两种或两种以上视听媒体组成的多媒体教学，来帮助学生更好地获得知识。教师在进行教学准备过程中，购买或从网上下载相关的原版教学资料片，组织学生观看。因为在在阅读或翻译原文资料时，常会遇到一些与英美人的礼仪、习俗有关的词、习语和句子，会造成理解上的困难。除了在课堂上将相关的社会知识随文向学生进行简要地介绍外，也可通过观看原版资料片的方式，介绍英美人的宗教、习俗、重要节日等社会知识，使学生逐步把这些社会知识融合到已有的英语知识中，使他们在丰富语言的同时，对英美文化背景和社会知识都有了相当地了解，这对于提高学生整体水平是不可缺少的重要环节。 　　 　　二、高校“双语教学”中实践性环节开展的保障措施 　　 　　为了使学生有效地参与“双语教学”的实践活动，任课教师或是教学管理部门应该采取相应措施保障“双语教学”中各实践性环节的开展。 　　1.科学合理地进行组织。高校学生的学习任务较重，加之“双语教学”又是一种还在不断探索中的教学模式，让学生参与“双语教学”实践，无形中会再增加学生的学习任务。为了保证学生参与“双语教学”实践活动的顺利开展，任课教师或教学管理部门必须事先对“双语教学”中的各个实践性环节进行周密考虑与部署，从时间安排、内容选定、人员调配、设配的配置等方面都要进行全局考虑，以免造成学生时间和精力上的浪费。 　　2.充分发挥教师的指导性。高校“双语教学”中的各个实践性环节虽以学生为主，但任课教师在每一个环节中都要承担相应的指导任务。如学生阅读原文资料时，教师要有的放矢地培养学生的阅读技巧，要引导学生了解英美人的思维方式；学生翻译原文资料时，教师要对译文的准确性、行文的流畅性、观点的正确性加以修正；学生在制作“双语教学”多媒体课件时，教师要对于课件的教育性、科学性、艺术性和技术性等问题进行把关；学生在进行“双语教学”授课时，教师在课前要听学生的试讲，从教学内容、教学方法、教学环节上对学生进行指导。 　　3.积极调动学生参与的主动性。任课教师在安排“双语教学”各个实践环节时，本着自愿的原则，依据学生的兴趣和爱好，将学生分编成“原文资料阅读组”、“原文资料翻译组”、“课件制作组”、“双语教学实践组”等小组，每个小组选派1名组长组织开展活动，教师通过课堂教学或课下随机抽查的方式，检查每个小组活动的