论高校创客教育建议和措施.docVIP

论高校创客教育建议和措施 　　【摘 要】创客教育是一种崭新的教育思维与方式，它讲求挖掘学生的创造力，培养学生对创造和学习的乐趣，发挥学生的主动性，让学生将新奇的创意变成实物。高校的任务是培养具有创新能力的人才，创客的特征与高校的任务不谋而合，创客正是高校应着力塑造的人才。因此，高校应积极培养创客及创客精神。 　　【关键词】高校；创客；创客教育 　　引言 　　创客来源于英语“Maker”，原意为“创造者”，译为创客。创客的经典定义是克里斯?安德森在《创客：新工业革命》一文中的定义：不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实。百度对创客的定义：指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客运动兴起于20世纪末，在2011年传入中国，目前国内已有深圳柴火创客空间、南京创客空间等著名创客空间。2015年1月4日，李克强总理来到深圳柴火创客空间视察，人们开始关注创客。在这种潮流下，作为培养人才，以锻炼学生动手能力为职责的高校，应抓住这个机遇，宣传创客文化，培养一批具有创客精神和创客思维的大学生。 　　一、大学生创客的特点 　　（一）门槛降低 　　以往的创造和实验要求有高超的技艺，充足的资金，丰富的专业知识，设施齐全的实验室，既需要大量的人力、物力，又需要极高的技术含量，前提条件如此之多，令许多有创意没条件的人望而却步。创客与之大相径庭，它借助时下流行的3D打印机、开源软硬件和物联网技术，就能把创意付诸实际，让梦想照进现实。这些技术操作起来并不复杂，不需要有太多的理工科基础，只要稍加学习，即可掌握，即使连没有计算机编程基础的中学生都能掌握，可见其门槛并不高，操作难度并不大。自从创客产生之后，创造不再是科学家和研究人员的专利，只要有奇思妙想，任何人都可以创造，都能成为创客，创造的门槛大大降低了。 　　（二）创意无限 　　创客拒绝枯竭的想象力，它要求学生有天马行空的想象力，要有闻所未闻、见所未见的想法和点子，哪怕这个点子是荒诞的、怪异的，但只要不是陈词滥调，就是一个好创意。创客还要求创造出非同寻常的新事物，这种事物既要新鲜古怪，又要有一定的实用性。 　　（三）打破常规 　　这个特征是和创意无限密切关联的。创客的大忌就是墨守成规，重复前人的老路。一个合格的创客要有大胆的想象力，要打破常规，不被传统的观念和思想束缚，敢于突破自我，改变一个领域的格局甚至是规则。 　　（四）非功利性 　　尽管一些创客创业，而且名利双收，但创客的本义是激发学生的创造力和好奇心，让他们在创造的过程中享受学习的乐趣，而非鼓励学生去创业。因此，创客不以赚取利益为目的，它是一种开发创意的活动，只要能成功地将想象变为现实，就是成功的创客。 　　二、大学中创客存在的问题 　　（一）许多高校对创客的概念认识模糊 　　许多高校把创客理解为一种创业的能力或精神，认为培养创客就是鼓励学生创业，把学生培养成创业的人才。这种认识有一定道理，许多学生就把自己的创意运用到创业中，最后获得了成功。但创客来源于“Maker”，原意为创造者，重在奇思妙想，重在创造的精神，重在把想法变成现实，创业是其衍生意义，并非重点。因此，高校在理解创客定义上存在误区，不应该把创客简单理解为创业，而应该认清创客的本质，准确地理解其定义，让大学生不再惧怕动手，敢于把奇怪的想法付诸实践，形成创客的精神。 　　（二）许多高校对创客重视不足 　　创客在2011年传入中国，至今已有5年，其新颖的概念、独特的思维方式本应引起高校的重视，但以广西的高校为例，开设了创客课程的并不多。可见，创客显然没有引起高校的重视。原因是： 　　1.一些高校教师知识体系陈旧，满足于现状，不思进取，没有及时更新知识和观念，不知创客为何物。有些教师对创客有所了解，但由于没有关于创客的培训，他们无法掌握上创客课程的规律、方法等，也就无所适从。 　　2.高校的教学体制致使教师和学生对创客重视不足。目前绝大多数高校采用学分制来进行教学和考试，学生只要修够学分，考试合格，即能毕业，创新和创造力根本不在考核范围内。一些教师上课时照本宣科，学生背书，只求弄通课本知识通过考试，在毕业时找到满意的工作，思维受到束缚，没有创造的动力和兴趣。 　　3.许多高校还没有创客空间。大学生进行创客活动需要技术、设备、软件、场地等，创客空间是创客活动的根据地，没有空间，创客就成了无源之水。但目前许多高校没有专门的创客空间，只有部分高校有与空间类似的“创新中心”“企业孵化园”等，?@些跟创客空间还有一定差别，似乎还难以满足创客的需求。 　　4.许多高校对创客缺乏宣传。对于创客这个崭新的教育方式，许多高校似乎是置若罔闻，没有用印发宣传资料、开讨论会、新闻报道等方式来进行宣传，使得不少教师和学生在听到“创