论高校公共体育教学评价重新构建与发展.docVIP

论高校公共体育教学评价重新构建与发展 　　［摘 要］主要运用文献资料法、专家访谈法等，对比分析当前我国高校公共体育教学评价体系与国内所提倡的教学评价体系的差异，总结出高校应当结合自身特点，不断进行改革与创新。?? 　　［关键词］公共体育教学 评价 改革?? 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)05－0028－02?お? 　　 　　高校体育教学质量的科学评价是事关高校体育教学健康发展的航标，是高校体育教师行为的指挥棒。与高校学生体育意识、习惯、行为、能力的强弱高度相关。高校体育教育管理部门要根据高校体育在培养社会接班人中所起的重要作用，用发展的眼光、严谨的态度、科学的方法对高校体育教学质量进行较为客观、可靠的评价，推进高校体育教育的可持续发展。?? 　　 　　一、高校目前公共体育教学的评价体系分析?? 　　 　　目前，我国大部分高校公共体育课分为基础体育课与专项体育课两部分。基础体育课的开设主要使学生了解大学体育的基本内容，为专项体育课的开设打下基础。专项体育课的开设则建立在学生体育兴趣的基础上，由学生自由选择项目。?? 　　1?被?础体育课教学评价?? 　　根据各高校公共体育课《课程教学大纲》，基础体育课供全校各专业一年级第一学期使用。教学内容安排基本为各个大项和理论。考核方面为平时课堂表现、考勤(占50％)，专项技术占50％。?? 　　2?备魇蹩葡钅孔ㄏ钐逵?课教学评价?? 　　所调查的高校中大部分学校在术科项目专项体育课分为两个阶段，第一阶段项目为各专业一年级第二学期，时间为半学年。该阶段的考核方面注重学习过程和学习态度，加大了平时的表现分值比例。其中专项技术40％；平时课堂表现及考勤40％；理论作业5％；体质健康测试10％。第二阶段为各专业二年级第一、二学期，时间为一学年。该阶段的考核把平时课堂表现、考勤、专项技术、理论、早操和“大学生体质健康测试”结合起来。专项技术40％；平时课堂表现及考勤35％；理论作业5％；早操10％；体质测试10％。?? 　　 　　二、公共体育教学评价体系不足分析?? 　　 　　1?碧逵?课程评价内容不够全面?? 　　由高校的《教学大纲》可以看出，公共体育课的评价方式上主要注重了终结性评价，缺乏多次性评价。而且在基础体育课教学评价内容上过于注重学生体能的评价，缺乏对技能的评价；注重了学生的学习态度评价，缺乏心理和行为评价。术科专项体育课教学评价中亦缺乏对学生心理和行为评价。?? 　　我们认为高校在体育课程考评上采用的还是以运动技能评价为主，对质性评价和过程性评价重视不够，与学生的体育需求还存在着一定的差距。高校今后改革应当促进体育课程建设，强调建立评价内容多元化，评价方式多元化的评价体系，更加注重使评价内容与课程目标相一致。?? 　　2?碧逵?课程评价主体以教师为主，学生参与少?? 　　根据走访调查及网络参考，在评价主体上，国内高校采用的评价方式大部分仍以自上而下的教师评价为主。虽然有部分教师的班级中有一些学生的自我评价，但总的来说，学生在评价当中始终处于一种消极的被动地位。?? 　　根据国内部分专家学者的研究认为，学生愿意通过自我评价的手段来调节自己的态度、情感和运动参与方式。而这正是目前我国高校体育课程评价中所缺乏的，在今后的教学改革中应当明确学生的主体地位。?? 　　3?倍云兰郾曜嫉娜鲜豆?于单一?? 　　根据调查结果显示，从考核标准看，有75%的教师是采用学校统一制定的标准，15%的教师根据会根据学生的不同起点，采用不同标准，20%的教师在学校统一制定的标准上做些微调，特别是对部分专项成绩较好的学生和平时考勤较好的学生。?? 　　根据国内部分专家学者的研究认为，50％以上的学生选择根据不同的水平制定出不同的考试标准。表明在考试标准方面所采取的方法手段还是比较单一，量化标准过于绝对化。?? 　　4?逼兰鄯椒ㄈ狈?科学性?? 　　目前国内部分高校体育课程的评价主要采用过程性评价，缺乏多次性评价。通过最终的考核方式在对培养学生态度，体育能力方面有一定的欠缺。根据国内学者的观点，学生更愿意接受按照自身状况设定的过程性评价，但对学期结束时的一次性评价(终结性评价)也予以肯定，体现了大学生对评价的客观性和实际性的需求。在该方面是高校公共体育教学改革的方向之一。?? 　　 　　三、目前国内有关公共体育教学评价先进经验分析?? 　　 　　1?备咝９?共体育教学评价的主要指导思想?? 　　国内部分专家认为，在21世纪，学校体育将表现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化趋势，鉴于此，普通高校体育教学应根据学校体育发展的趋势和历史使命来指导和规范各环节的改革，从树立现代体育教学观、终