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试论高职院校发展核心竞争力 　　［摘要］核心竞争力理论是当代战略管理学最前沿的主流学派，也是企业界普遍认可的战略思想。高职院校引入核心竞争力理论作为管理理念，可以从教育理念创新、机制创新、管理创新、文化创新和外部合作创新等方面入手，培育和提升高职院校的核心竞争力。 　　［关键词］高职院校 核心竞争力 教育理念创新 管理创新 　　［作者简介］李敏（1963- ），男，河南濮阳人，鹤壁职业技术学院副院长，副教授，研究方向为经济理论。（河南 鹤壁 458030） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0035-02 　　 　　一、核心竞争力理论溯源 　　 　　核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最新、最高成就之一。大多数企业把培育和提升自身的核心竞争力作为企业成功的法宝。核心竞争力（The Core Competence）是美国经济学家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和英国经济学家哈默（Gary Hamel）于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇题为“公司的核心竞争力”（The Core Competence of the Corporation）的论文中率先提出的一种管理理论。他们指出：“核心竞争力是在一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的能带来超额利润的独特的能力。”核心竞争力可更详细地表述为，是企业长期形成的，蕴涵于企业内质中而独具的，能够支撑企业过去、现在和未来的竞争优势，并使企业在长期竞争环境中能取得主动的核心能力。核心竞争力具有价值性（富有战略价值，不仅能提供顾客看重的价值，也为企业带来较为长期的超额利润）、局部性（企业在某一局部产品或服务或过程上具备区别于竞争对手的特别优势而确立的竞争优势）、延展性（企业的一种基础性能力是其他各种能力的统领，可使企业向更有生命力的领域发展）、独特性（企业所特有的并且不易被模仿的能力）、集合性（企业经过整合后的能力）和时间性（指企业对核心竞争力进行持续不断的创新、培育和发展，以维持或扩大核心竞争力，缩小与竞争对手之间的领先差距）等六大特征。 　　 　　二、高职院校核心竞争力的内涵 　　 　　借鉴企业核心竞争力的概念，结合高等职业院校的实际情况，高职院校发展的核心竞争力可以定义为：高等职业院校在长期办学过程中形成的，蕴涵于高等职业院校内质中而独具的，能够支撑高等职业院校过去、现在和未来的竞争优势，并使高等职业院校在长期竞争环境中能取得主动的核心能力。 　　高职院校的核心竞争力所具有的不可复制或很难复制的独特能力，来源于高等职业院校不易被其他院校仿效的教育理念、专业建设、办学特色、管理机制、校园文化和外部合作等互相影响的综合因素或力量的综合，是竞争对手难以模仿和替代的优势，是高等职业院校发展的不竭动力。高职院校的核心竞争力最直接的表象就是高质量及高数量的学生入学率、专业对口的就业率、供不应求的社会需求率、高比例的毕业生成才率、强大的社会影响和服务能力等等。 　　 　　三、培育和提升高职院校核心竞争力的必要性 　　 　　随着我国高等教育大众化的积极推进，我国高等职业教育有了较快的发展。到2007年4月，我国独立设置的，具有学历教育招生资格的高职院校已发展到1109所（含民办高职院校、高等技术专科学校、高等师范专科学校），占本科院校数的66.9%。校均规模为3909人。高职教育为我国的经济发展及时输送了一批又一批的生产第一线的高素质应用型人才。但由于我国高等职业教育起步较晚，大多都是升格而成，大部分高职院校都存在着办学特色不鲜明、管理水平不高、实践教学的投入不足、专业与课程建设力度不大、教师队伍的建设薄弱等现象。在社会评价中，高职院校仍被看成差等生观念的学校，因而，在激烈的高等教育市场竞争中，高职院校常处于劣势。同时，在经济全球化的大背景中，随着中国教育市场进一步加大开放力度，高职院校不仅面临着争创“国内一流高职学院”“示范性高职学院”等国内竞争，还要积极参与国际竞争。因此，高职院校面临三个竞争对手：（1）普通本科院校。普通本科院校拥有优质教育品牌、国家财政支持、学历学位完整、师资力量雄厚。（2）国内高职院校同行。1109所高职院校，不进则退，只有在竞争中脱颖而出，才不会被淘汰。（3）国外职业教育同行。西方发达国家已经积累了丰富的职业教育经验，德国的“双元制”模式、美国的社区学院制度、澳大利亚的TAFE体系等。这些代表了当今世界最发达的职业教育理念与运营机制。 　　在当前的经济社会形势下，高职院校要取得进一步发展，把职业教育做大做强，在更激烈的竞争中立足，必然涉及竞争力。而其中最核心、最关键的要素就是核心竞争力。所以如何培植和提升核心竞争力就成为摆在