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试论高职院校图书馆阅读推广模式 　　摘要 高职院校图书馆针对高职学生教育的特点，通过阅读学分、经典阅读推荐、开设流动图书馆、阅读征文活动等不同的阅读推广模式，充分利用丰富的馆藏资源，更好地服务高职院校人才培养，服务学校良好学风的营造，服务学生学习自觉性和阅读习惯的培养。 　　关键词 图书馆 阅读推广 模式 　　鉴于目前高职院校学生读者的阅读现状，进一步促进、引导学生阅读，图书馆需要主动出击，积极开展阅读推广。基于顶层设计的阅读推广模式研究，在于统筹图书馆及学校各要素，集中有效资源，多方面、多层次、多角度、多手段地进行阅读推广，并在实践中不断完善。 　　1 高职院校学生的阅读现状分析 　　目前，我国高职院校图书馆的建设与发展已经进入新阶段，图书馆软硬件条件日趋完善，服务水平不断提升。但是图书馆又面临学生阅读兴趣不高，到馆读者不多，文献资源利用率较低等尴尬局面。解决好这些困难与问题，有必要准确把握高职学生的阅读现状和阅读特点，对高职院校学生的阅读现状有清醒认识。 　　1.1 阅读时间少 　　据初步调查，85%以上的高职学生每天的课外阅读时间不足1小时；相当部分的学生在课外基本不到图书馆去阅读，图书馆文献资源及其设备设施的利用率较低；甚至有一定数量的学生在校期间没有去过图书馆，没有借阅过书刊。 　　1.2 阅读以“快餐式”为主 　　根据有关报道，近年来大学生普遍以“快餐式”阅读为主，鼓吹所谓的“读图时代”，流行“读图阅读”、“时尚阅读”。调查中发现，很多学生承认自己的阅读比较快餐化，通常以浏览为主，多采用搜索式、跳跃式、选择性阅读等阅读方法，阅读大多是为了“娱乐、消遣”。而深读、详读方式使用的较少，仅有少数学生对自己比较偏爱的图书会精读甚至重复读。需要引导他们恰当地使用不同方式进行各种阅读。 　　1.3 阅读能力不强 　　高职院校重科技、重实践，而忽视人文教育，使得高职学生对语言文字的感觉能力日益下降，导致了阅读能力的退化。 　　1.4 阅读内容相对单一 　　高职学生的阅读重点大多在与课程学习、等级考试、技能训练等相关的文献上，例如，与本专业相关的课程辅导读物、英语等级考试辅导读物、职业资格证书考试读物等。往往以教师指定什么读什么，缺乏自主阅读能力。 　　综上所述，在现阶段提高高职学生的阅读能力和学习风气仅仅依靠其自觉性是远远不够的，图书馆阅读推广在高职院校势在必行，探索阅读学分、经典阅读推荐、开设流动图书馆、阅读征文活动等模式的阅读推广，帮助学生树立终身学习理念，提升其阅读与学习技能，是非常必要的。 　　2 基于顶层设计的阅读推广模式构架 　　2.1 顶层设计 　　目前，从各高校开展的阅读推广工作来看，大多属于应景、应时的短效性、节日型、运动型活动，缺乏整体的思路和规划。阅读推广活动应该是常态和长效的，是需要多方面共同配合、共同运作、共同完成的一项系统工程。因此，对阅读推广活动进行顶层设计是非常必要的。 　　“顶层设计”是源于自然科学及工程设计领域的一种理念。它针对某一特定的对象，运用系统的理论，自上而下地提出总体战略构思及实施方式，着重强调其分析的准确性、结构的优化、资源的整合、目标的递进、执行有力、控制即时和反馈及时等。阅读推广的顶层设计就是指对阅读推广的愿景、总体思路和主要目标等进行系统的分析、设计、执行、控制及反馈。在宏观层面，阅读推广顶层设计主要包括愿景、思路与目标。在中观层面，主要包涵分析、设计、执行、控制及反馈等方面。 　　阅读推广的愿景是致力于提高人口素质和国家软实力，要从立德树人、人才培养的高度人手，将其纳入教育教学工作的整体规划之中，成为学校工作的重要组成部分，这对于高职院校图书馆而言具有十分重要的意义。阅读推广的思路是以活动为载体，机制为保障，推进其常态化。阅读推广的目标在于营造良好学习氛围，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读积极性。目标应该包括长期、中期、近期三个阶段。阅读推广在实施过程中，还必须有执行、控制及反馈等重要环节。 　　2.2 模式构架 　　基于对阅读推广的顶层思考，阅读推广模式应该具有明晰的系统构架，主要应包括约束性模式、开放性模式、派生性模式三类（见图1）。 　　2.2.1 约束性阅读推广 　　约束性阅读推广主要基于高职学生的特点来确定。约束性阅读推广是指将阅读作为一类课程，通过课程的权威性，通过课程达标获得学分的方式开展阅读推广，主要形式是开设阅读选修课。 　　2.2.2 开放性阅读推广 　　开放性阅读推广主要是以“活动”为载体的一系列阅读推广。开放性阅读推广包括经典阅读推广、阅读征文、阅读沙龙、阅读交流、开设流动图书馆等活动，其特点是具有目标性、灵活性和开放性，并且能在不同的阶段和不同的条件下实施。 　　2.2.3 派生性阅读推广