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论高职学生职业迁移能力培养 　　【摘要】由于社会的进步和竞争的加剧,人们经常会进行跨岗位、跨职业、跨行业的职业变动。由于高职教育的特殊性,这种职业的迁移现象给高职学校和学生带来了很多的问题。为了提高高职学术应对职业迁移的能力,高职院校要转变教育模式,突出素质本位的职教改革;要正确处理就业导向中的适应性问题;要构建科学的课程体系。高职学生则要努力提高自身综合素质,做好职业生涯规划。 　　【关键词】职业迁移 高职院校 高职学生 能力 　　【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)12-00-02 　　 　　1 引言 　　 　　高等教育为了适应知识经济时代的要求,正在实现教育的转型,其中一个重要的表现形式就是从精英教育向大众化教育的转变,这不仅仅是学生数量的增大,而是高等教育的方方面面都随之发生深刻变化。但是,由于教育模式的转变相对滞后,以至出现了困扰整个社会的悖论:一方面大学毕业生就业压力直线上升,一次就业率非常低。另一方面,企业却一“技”难求,遇到合适人才难寻的尴尬与无奈。 　　职业迁移是指人们随着社会的进步和竞争机制的加剧,打破一生只维系于静态的一次性职业岗位而保持不变的模式,进行跨岗位、跨职业、跨行业的职业变动;而职业迁移能力就是指应对职业迁移的能力。高职教育注重培养学生的职业技能,在面临就业难的同时,也面临职业迁移的现实挑战和职业迁移的困惑。在此背景下,培养高职学生的职业迁移能力就显得非常重要。 　　 　　2 职业迁移引发的问题 　　 　　经过统计,跨专业的高职学生,像会计专业等有70%以上从事专业对口的工作外,计算机、电子商务、会展广告等专业的职业迁移率高达一半以上。尽管影响职业迁移的因素诸多,但这个比例还是比较高的,职业迁移给高职教育和高职学生都带来一系列需要解决的问题。 　　2.1 对高职教育 　　高职教育是以就业为导向的,所谓就业导向是指教育发展关于支持什么和限制什么的明确指向,即职业岗位(群)需求旺盛的教育类型、层次及其专业加快发展;否则,就不予发展,或者加以限制或调整。高职教育突出应用性、技能型人才培养,更强调为社会提供“零距离”服务,输送针对性强的各类急需人才。 　　但是,由于社会职业结构的动态变化,培养大批适应对口岗位工作要求的人才是不够的,在各行各业急需各种专门人才的背景下,可以发挥积极的作用。但是,当今社会向高度综合化方向发展,岗位职业越来越不稳定,社会迫切需要高素质的复合型人才。 　　因此,如果高职院校专业划分太细,专业口径太窄,培养出来的毕业生必然知识单一,知识技能结构不完善,文化素质有明显缺陷,往往只能在很窄的专业范围内发挥作用,缺乏对知识和技术的综合、重组和创造能力,并且理论脱离实际,动手能力弱、创新精神匮乏,创造能力不强,环境适应、职业迁移能力不足,适应性差。这就要求高职教育转变模式,培养出来的人才要一专多能、专博结合,即:基础扎实、知识博、能力强、素质高、口径宽、适应性好。 　　2.2 对高职学生 　　职业迁移现象给高职学生带来了极大的困惑,主要来自于对职业的迷惘、对职业的担心和对职业的期望。 　　高职学生中有近一半的学生没有规划过自己的职业生涯。选择专业时,是听从父母的安排或者是盲目追求所谓的热门专业,对自己所学的专业不感兴趣或不喜欢;在学习过程中,没有为自己将来的就业进行有系统的计划,对自己未来的职业既迷惘又不做准备; 　　高职学生中还有一半以上的学生,一是担心找不到与专业对口的职业岗位,二是担心找不到自己喜欢的职业岗位,对自己所学专业的就业形势没有信心甚至悲观。就业压力已成为高职学生压力中的最重要因素,极大的影响了高职学生的学习积极性。 　　 　　3 提高高职学生的职业迁移能力 　　 　　为了适应将来的人才流动,必须提高学生的职业迁移能力,以掌握未来发展的主动性。必须从高职院校和高职学生两个方面入手。 　　3.1 高职院校方面 　　3.1.1 高职院校要突出素质本位的职教改革 　　素质本位职业教育的内容包括思想道德素质、身心素质、专业素质和从业素质。思想道德素质主要教育学生树立正确的人生观、社会观和道德观,培养为国家、集体及他人的奉献精神,养成遵纪守法、诚信互助的良好品格以及具备良好的职业道德素质。身体素质是从业的基本保障,为了适应激烈的市场竞争和岗位工作的要求,必须具有强健的体魄。心理素质是人才素质不可或缺的一项基本素质,它在主客体相互作用的过程中对外部影响起到重要的选择作用,并对内部环境起到重要的调节作用。专业素质是指从事某种职业活动所掌握的基本知识、具备的专业技能。这是职业教育的核心内容。良好的专业素质,是职校毕业生立足社会、服务人民、体现自身价值的关键素质。 　　素质本位职业教育