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论高校学生教育管理工作中以人为本理念 　　［摘要］高等学校是国家人才培养的重要基地，要提高高校学生管理的实效性，促进学生的全面发展，必须坚持以人为本。文章分析了当前高校学生管理中普遍存在的忽视以人为本的现象，提出了在高校学生教育管理中落实以人为本精神的具体措施。 　　［关键词］高校 以人为本 学生工作 　　［作者简介］何莉（1981- ），女，四川绵阳人，重庆工商大学计算机科学与信息工程学院团总支书记，在读硕士，研究方向为思想政治教育。（重庆 400067） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0047-02 　　 　　21世纪的国际竞争是科技与人才的竞争，高校作为科技与人才的聚集地，肩负着发展科技、为国家培养输送社会主义事业高素质合格人才的重任。实施人才强国战略，必须尊重人才、关心人才、坚持以人为本，这既是时代发展的迫切要求，又是人的全面发展的必然诉求，是抓好高校学生工作的关键。 　　 　　一、高校学生教育管理工作的现状 　　 　　1.注重社会和学校发展的现实需要，忽视学生的主体地位和个体发展需要。高校学生管理的内容和形式，应该适应社会发展的需要，应该维护学校的稳定和发展，这是无可厚非的。但是，管理是管理者与被管理者双方相互作用的统一体，任何一个环节出了问题，都会影响管理的有效进行。学生是学校各项工作的主体，是学校管理目标实现的具体落实者，片面强调社会发展的需要，忽视学生的个体发展需要，从而形成单一枯燥的培养模式，必然会挫伤学生的积极性和创造性，失去了学生积极主动参与的学校管理，将是被动和低效的。 　　2.注重教师的主导作用和单一形式的灌输，忽视学生个性塑造和创造力的培养。教与学，是教师和学生双方互动的过程，然而当前许多高校仍然过分突出教师的主导作用，采取单一形式的灌输，将学生视为接受知识技能、思想观念和伦理价值规范的容器，认为学生应完全按照教育者的意志和观念学习成长，培出来的学生，缺乏个性活力。当代大学生的自我意识已越来越强，他们已不满足于呆板地接受一些定性的东西，而希望经过自我思考判断来形成自己的观点。教师所传授的知识和思想观念，都将经过学生在接受教育过程中的观察、思考、判断、筛选、理解和内化过程。忽视大学生受教育的主动性、差异性和创造性，教育教学的过程就变得被动和死板，教育管理的目标也达不到预期的效果。 　　3.注重课堂教学，忽视学生综合素质的提高和社会实践能力的培养。高校是为国家培养人才的摇篮，新形势下，社会需要更多有丰富知识和实践技能，全面发展的复合型人才。但是由于我国大学生在中小学阶段一直受高考“指挥棒”的影响，在综合能力培养方面非常欠缺，这更需要他们在大学阶段加强各种能力的培养和锻炼，才能更好地适应社会发展。然而仍有不少高校教师存在重书本知识轻能力培养的趋向，以学生的书面考试成绩作为价值评定的标准，注重专业课的学习，片面地认为只要成绩好就是好学生，认为开展丰富多彩的第二课堂活动是“不务正业”“浪费时间”，忽视学生综合素质的培养和社会实践能力的锻炼，限制了学生特长的发挥，形成人才知识结构单一、社会适应能力差的局面。 　　4.注重常规管理，忽视与学生的情感交流和对学生品格的塑造。高校学生管理者往往在学校的常规管理中花大量的精力，认为只要学校教学秩序井然，学生遵纪守法，学生的常规需要得以保障，管理的目标便实现了。殊不知大学生正处于青春发育的成熟期，他们已不简单满足于衣食住行等物质需求，而更加追求内心的情感交流和精神领域的充实，在体现自我价值的同时，希望寻求更多的人格关怀。大学生对社会充满热情又满怀叛逆，他们以自己的眼光审视世界，对社会的认识尚不成熟，还需正确的引导。一些管理者对学生进行简单的说教，要求学生机械地接纳现成的规范，忽视了学生的自我认知和接纳过程，许多大学生在一些不良社会风气和各种各样社会思潮的影响下，表现出理想信念不强、价值取向不明、缺乏社会正义感和责任心、基础文明修养差、社会公德意识薄弱等现象，面对纷繁复杂的社会现实问题，往往感到茫然不知所措，甚至背弃正确的道德标准，走向腐化堕落。 　　5.注重“抓两头”，忽视普通生的成长教育。高校中优秀生、普通生和后进生三类学生在数量上构成了一个橄榄状，普通学生的基数最大，另外两类学生恰好分处两端。长期以来，高校管理者形成了“抓两头、带中间”管理模式，往往忽视了数量最大的普通生的成长教育，普通生群体长期积累的一些教育问题已经产生。在思想上，往往认为自己是“第二梯队”，进取心不强，对社会工作和集体活动都缺乏兴趣。在学习上，大多安于位居中游的现状，学习的积极性和主动性不强。在心理上，普通生的集体归属感不强，群体观念薄弱，个人意识和自我观念较强，心理波动和宣泄情绪较大，容易成为突发事件的主角