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论马克思关于人全面发展理论内涵及其实现途径 　　[摘要]人的全面发展是马克思主义哲学的核心内容，人的全面发展的科学内涵是什么，在社会主义初级阶段如何推进人的全面发展，从而构建社会主义和谐社会，正是本文需要回答的问题。 　　[关键词]马克思主义；人的全面发展；实现途径 　　[中图分类号]C93[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）51-0131-02 　　1马克思关于人的全面发展理论的内涵 　　1.1每个人的个体需要的全面满足 　　究其本质而言，所谓人的发展其实就是指人的需要的发展。马斯洛把人的需要划分为五个层次，由低到高依次是：生理需求、安全需求、社交和归属需求、尊重的需求及自我实现的需求。人虽然有生理需求，但随着生产力的发展，人的生理需求迫切性越来越低，人的需求结构的比重也在日益发生变化，从而使人的需求和其他生物的需要区别开来。对于人来说，自我价值实现的需要才是人的需要的核心和本质。人的需要具有社会性，不同的历史阶段，人的需要实现的程度是不同的，总体来说，社会越发达，人的需要被满足的程度就越高，但除非到了共产主义社会，否则，人的需要不可能得到全面满足，任何人都不能脱离社会实践，单纯追求个人需要的全面满足。在共产主义社会里，物质财富极大丰富，人们的道德修养极大提高，才能全面满足人的各种需要。 　　1.2每个人的社会关系的全面发展 　　人不是孤立的，任何人都有和他人交往的需要，人与人之间的交往产生了各种各样的社会关系，人通过相互的交有彼此发生作用，一个人能发展到什么程度，很大程度上取决于与之发生各种直接或间接关系的其他人发展到什么程度。所以，只有人的社会关系得到全面发展，人才能得到全面发展。 　　1.3每个人的各种能力都得到充分发展 　　我国目前仍处于社会主义初级阶段，在很大程度上仍然以经济建设为中心，忽视了人的全面发展，教育过分功利化，过分强调所谓的智力发展，而忽视了人的体力、人的心理、人的道德、人的社交等其他方面能力的发展，过分追求所谓精英的发展而忽视了更多普通人的发展。甚至以人的发展为名某一己私利，如被誉为超级中??的河北衡水中学，最大程度地压榨学生的脑力和体力，以名牌大学升学率为噱头来带动当地经济发展，学生已经成立GDP的牺牲品。学生连发呆和撕纸都要被扣分，学生的时间每分每秒都被学校做了详细的安排，在这样一个没有自由、没有人格尊严的环境中，学生都成了考试的机器，谈何全面发展。人的发展应该还是一个都不能少的所有人的发展。 　　1.4每个人个性的全面发展 　　世界上没有两个完全一样的人，而每个不同的人都是这个世界所需要的，这个世界之所以多彩多姿，正是因为人性的多彩多姿。要尊重人的个性、尊重人的特有素质、爱好、特长、气质、性格、兴趣、价值观等，在遵守法律和道德的前提下，要让人的个性得到最全面的发挥。马克思认为，个性即人的一切天赋越能得到充分发展，国家也越能得到充分发展。 　　2马克思关于人的全面发展的实现途径 　　虽然人的全面发展在现阶段不可能得到完全实现，但仍然是当今社会不懈追求的目标，如何最大程度地实现人的全面发展，结合我国的实际情况，我认为主要从以下几个方面着手解决。 　　第一，推进教育体制改革，教育是实现人的全面发展的重要途径。十年树木、百年树人；百年大计，教育为本。人的全面发展是教育活动的终极目标。虽然实现人的全面发展的途径有很多，但教育却是最重要的途径。毛泽东说过：落后就要挨打，这里说的“落后”不仅仅是指生产力，更是指意志和精神，意志和精神的培养在于教育。目前中国的教育饱受诟病，素质教育喊了多少年，可仍然执行的是功利主义为导向的应试教育，我们的学生在一遍一遍的题海战术中身心备受摧残，成了考试的机器。为了在实现人的全面发展，推动社会的进步，必须加快进行教育体制改革，教育政策、方针的制订必须围绕人的全面发展这个主题，同时建立科学的、强有效的教育评价体制，让教育评价手段作为导向来引导教育体制向良性轨道发展。 　　第二，要大力发展社会生产力，为人的全面发展提供物质保障。马克思主义唯物史观认为，物质生产力决定生产关系并进而决定一切社会关系，是人类社会发展的最终决定力量和最根本的推动力。人类社会之所以能够发展，其最根本的决定力量是物质生产力的发展，随着生产力的发展，经济基础发生变革，随之上层建筑也会发生变革，正是因为生产力这样的推动力，人类社会才会逐渐由低级形态向高级形态转变，纵观人类历史发展的进程，生产力的发展是基础，马克思认为，社会主义是共产主义社会的低级形态，本阶段生产力不够发达、产品不够丰富，不能完全满足人的需求，只有生产力的发展，才会促进人民物质生活的逐渐改善，才能实现各尽所能、按需分配；生产劳动者才能产生和新的观念，造成新的交往方式和新的需要；才能大大地缩短人的