论高职院校精品课程设计构思特色.docVIP

论高职院校精品课程设计构思特色 　　摘要：有计划、有目标地建设特色突出、辐射性强、影响力大的精品课程，能够有效地优化高职院校的课程体系，有效地可持续推进课程整体建设和提高教学水平，有效地推进教育观念更新和教学管理创新，有效地营造一种重视教学质量、重视课程建设、重视人才培养、重视高职远景发展的良好氛围。本文从突出市场特色、突出实操（实训）、突出宽松教学、突出金字塔式升华的角度阐述精品课程设计的构思特色，为精品课程建设提供新视角、新思维。 　　关键词：精品课程 构思特色 职院校 　　 　　为切实推进高职教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高教学质量，造就复合型的高职人才，努力推进精品课程建设工作刻不容缓。所谓精品课程，就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。就“五个一流”的理解而言，精品课程就是高水平且有特色的课程，是科学、合理、可行的课程，高水平无特色、低水平有特色、高水平有特色不可行都不是精品课程。高职院校必须要有反映地方特色、反映时代特色、反映教育特色的精品课程，而且其特色性应该体现在教学内容建设、教材建设、师资队伍建设、实习实训基地建设、教学方法和手段的改进及管理机制建设等方面。有计划、有目标地建设特色突出、辐射性强、影响力大的精品课程，能够有效地优化高职院校的课程体系、可持续地推进课程整体建设、提高教学水平，能够有效地推进教育观念更新和教学管理创新，能够营造一种重视教学质量、重视课程建设、重视人才培养的良好氛围。 　　 　　一、高职院校精品课程设计的构思特色探究 　　 　　（一）瞄准市场对人才的需求，以培养市场急需的高职人才为契机，构思突出市场特色的精品课程 　　随着经济全球化与市场一体化的迅速发展，国内各行业国际化进程步伐加快，导致了大量新行业的兴起和传统行业的衰亡，这就促使与市场密切联系的高职教育必须适应市场的快节奏变化。高职院校的专业设置及课程开设也必须紧紧围绕市场对人才的需求，大力发展以市场为导向，以建设精品课程载体，突出市场化、反映个性化、体现社会化的职业性教育，培养市场需要的高级复合型、技术型人才。 　　根据市场需求，精品课程的设计要结合日新月异的行业标准，将新知识、新技术、新工艺、新方法、新成果以及行业（职业）岗位要求不断地在原有的教材和教案中予以调整修正，使课程知识体系的新颖性得到完善及实用性得到强化，使课程贴近市场、贴近生产、贴近创新。 　　此外，面向市场的精品课程，构思定位不仅要培养学生牢固的专业知识及熟练的操作技能，而目要重视培养学生的职业操守和职业创新精神。市场的竞争实质是人才的竞争，而人才的竞争归根到底就是人才专业素质和品行操守的竞争。因此，构建知识传授、能力培养、素质拓展（尤其是心理素质）、人格培养四位一体的课程模式势在必行。在此模式下，学生的就业竞争能力、转岗应变能力、职业压力忍受能力得到锻炼和加强，使学生真正具有生存、应变、发展、创新能力。 　　（二）紧紧围绕高职人才培养目标，加快实操（实训）课程建设的改革与创新，构思突出实操（实训）的精品课程 　　双师型名师及其梯队的培育是实操（实训）课程建设的第一要务。依靠一支结构合理、人员稳定、技艺精湛、教学水平高、教学效果好的教师梯队，建立颇具特色的实操（实训）授课群，实现实操（实训）指导老师对同一课程的章节分解、内容分割，各授其长，各显其技。在名师的耳提面命下，实现实操（实训）技术传授上的人无我有、人有我优，学生在得到名师的“真传”中实现人优我强、人强我特。 　　强调实操（实训）课程直接效用性，加快实验课程的改革与创新，是实操（实训）课程建设的重要保证。所谓直接效用性，就是按照实际生产中的技术要求，协调理论教学和实操（实训）教学的关系，突出理论教学少而精，实操（实训）教学多而强，突出生产岗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少，着眼于课程理论在生产实际中的变通，着眼于实操（实训）在生产实际中应用。因此，在实操（实训）的课程设置过程中，不但要强化验证性、演示性实操（实训），还要强化综合性、设计性和探索性的实操（实训）。为培养学生过硬的实操（实训）技能，高职院校不但要努力建设重基础宽口径的综合型实操（实训）中心，还要加大实验室开放的力度[1]，积极推进多形式、多层次的实验室开放时间和空间，确保整个实操（实训）教学贯穿人才培养的全过程。 　　此外，为节约开设实操（实训）的课程的教学成本，有条件的院校可以通过加强现代化实操（实训）网络的建设力度，大力开展仿真实操、模拟实训、虚拟实验等信息化选课系统的开发与研究。同时，亦可以考虑通过引进、合作、改造、借鉴等途径，大力加强与国外高校在实训课程改革与建设领域的合作。 　　（三）适应