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评价视角下马克思主义基本原理课堂语篇分析 　　【摘要】本论文以评价理论为基础，从评价理论的各个子系统出发，以例句分析为基础，对《马克思主义哲学原理》课堂语篇进行了分析，初步探究了《马克思主义基本原理》课堂语篇，总结出了部分特点，作者希望通过《马克思主义基本原理》授课对话的记录整理的语篇分析找出其积极作用。 　　【关键词】评价现象 课堂语篇分析 《马克思主义基本原理》 　　【中图分类号】A811-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0077-02 　　1.简介 　　1.1评价理论 　　评价理论起源于Martin和White在90年代主持的名为“写得得体”（ Write It Right）的项目。这一项目研究中对于语言部分的研究发展成了后来的评价理论。 　　评价系统分为态度（attitude ）、介入（engagement）和级差（graduation）三个子系统。其中态度系统又可分为情感（affect ）、判定（judgment）和鉴赏（appreciation）三个次系统；介入系统分为单声 （ monogloss ）和多声（heterogloss）两个次系统；级差系统分为语势（force）和聚焦（focus）两个次系统。 　　国外许多学者对评价理论进行了深入的研究。国外的学者应用评价理论分析了媒体语篇、学术语篇、儿童话语等多种语篇。评价理论的先行者White应用评价理论对媒体语篇进行了深入的研究，他通过评级语言的分析总结了新闻语篇的基调以及评论员可以采取的三种站位，这是评价理论的最初应用。Painter应用评价理论分析了儿童语言以及儿童图书。还有一些学者应用评价理论分析办公场所用语，进而深入揭示了不同国家的文化差异。 　　自王振华（2001）和李战子（2002）将评价理论介绍到国内以来，在短短的8-9年之间，国内许多学者应用评价理论对多种语篇进行了系统的分析，其中分析最多的是广告语篇、新闻语篇、学术语篇等。近年来，有关评价理论的研究源源不绝，也由此证明评价理论可以用于多种语篇的分析。 　　1.2研究目的和研究方法 　　1.2.1研究目的和研究方法 　　语篇分析是语言学研究的重要内容，同时系统功能语言学的不断发展为语篇分析提供了新的分析理论和分析角度。正如前文所提到的Fairclough指出的“语篇是一种社会行为”，批评性话语分析是分析语篇与社会的有力工具。 　　作者选题的主要目的有两个：1.各个大学均把《马克思主义基本原理》设为必修课。但是在上课的过程中，课堂气氛却不是很尽如人意，作者希望通过对《马克思主义基本原理》授课对话的记录整理的语篇分析找出其积极作用；2.许多批评性话语分析都是用于政治演讲，商业演讲，以及媒体报道，较少涉及到课堂语篇，涉及到的课堂语篇也主要是英语教学，对《马克思主义基本原理》这一大学生的必修课研究几乎没有。所以，作者选择《马克思主义基本原理》的课堂语篇分析。 　　本文主要采用定性分析的研究方法，运用的主要分析工具是评价理论。评价理论关注的是说话者表达出的情感、对事物的评价、以及对所说的话承担的责任等。本文应用评价系统中的三个子系统分别对所选语篇进行分析，在说明各种评价资源在语篇中的特点时采用列出数据和举例相结合的方法。 　　1.2.2数据采集和数据来源 　　作者在国家精品课程资源库（http：///lib/seu/default.do）中进行搜索，最终采取了2004年获得国家级精品课程的武汉大学石云霞教授的教学录像。 　　武汉大学《马克思主义基本原理》2008年先后被评为武汉大学、湖北省和国家级教学团队；2009年先后获得武汉大学教学成果特等奖、湖北省和国家教学成果一等奖等。石云霞，教授（二级岗位），博士生导师，享受国务院政府特殊津贴，首届国家级教学名师，2007年教师节期间参加全国优秀教师代表座谈会，受到胡锦涛总书记的亲切接见。 　　石云霞教授的课程属于公共课性质，可以相对体现出大学生的真实反映。作者选取了绪论 “马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学”第二节：“马克思主义的产生”教学录像中的讲解并将其进行记录整理为word文档，作为语篇进行分析。 　　2.《马克思主义基本原理》课堂语篇分析 　　2.1态度资源分析 　　态度资源包括情感资源，判断资源和鉴赏资源，本文主要选取情感资源进行分析。 　　情感资源 　　情感资源是表达语篇中体现的情绪、感情、关系亲疏的资源。情感资源可以分为正面的（positive）和负面的（negative）。 　　例如： 　　工业无产阶级成为历史发展的最伟大的动力，因而产生了马克思主义的唯物辩证法的一种观念。（正面情感） 　　十五世纪末的美洲和通往印度航道的新发现，世界市场的迅速扩大，要