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论高职院校教育环境在学生の幕素质教育中价值及建设 　　摘 要：高职院校教育环境在大学生成长中发挥巨大的潜在教育功能，对学生文化素质的提升具有特殊的地位和作用。高职院校教育环境作为一种“无声”的教育载体所具有的隐蔽性、渗透性、弥散性等特点，它对大学生文化素质教育具有教育价值、审美价值和持久价值，它以其他显性教学形式难以替代的、潜移默化的独特教育方式传播渗透知识，陶冶学生情操，提高审美情趣，提升文化品位。文章论述了高职院校教育环境建设的几个途径和方法。 　　关键词：高职院校；教育环境；文化素质教育 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0145-03 　　文化素质教育是高等学校高质量人才培养的重要组成部分。人才培养必须从教育对象的特点出发，大学生在进入大学学习时，已经具有一定的基础文化知识，有了一定的生活经验，对人生、对社会已初步形成了一些看法。但是由于他们的知识和经验有限，对客观世界的认识不够完整和准确，甚至是片面、模糊不清的，加上生理和心理特点，决定了他们的思想、观念和行为很容易受环境的影响。因此，环境因素的熏陶和潜移默化的影响不可低估。为学生创造一个良好的精神环境和优美的物质环境，对学生的文化素质提升有着重要的意义。 　　一、高职院校教育环境的内涵及其特征 　　就其最广泛的意义来说，教育是人的改变和塑造。而学生全面素质的培养和提升需要靠良好的教育环境支持。根据《中国大百科全书环境科学卷》，“环境”一词一般是指“围绕着人群的空间，及其中可以直接、间接影响人类生活和发展的各种自然因素和社会因素的总体。” 　　顾明远主编的《教育大辞典》中关于教育环境的概念解释为：为培育人而有意识地创设的情境。德?郎特里主编的《西方教育词典》中对教育环境的解释为“环境是指在儿童周围实际世界中，儿童可感知或可受影响的事物、事件与人”。教育环境分为广义的环境和狭义的环境，广义的环境是指学校以外的各种相关因素，称“一般环境”，狭义的环境是指直接对教育者和受教育者发生影响的、需他们作出反应的因素，称为“特定环境”，这里也可以理解为学校的内部环境，它是在一个学校内部与教师和学生发生直接或间接关系的一切主客观因素，包括校园物质环境和文化环境两个层面，它们共同构成了培养大学生的教育环境。 　　教育环境以其隐蔽性、渗透性、弥散性等特征，对人大学生思想感情、价值观的形成，往往具有滴水穿石的力量。①隐蔽性。教育者把教育的意向、目的隐藏于受教育者学习、生活的环境中，包括有形的物化环境和无形的文化传统，软的人际关系和硬的规章制度，楼宇殿堂的艺术氛围和教师的仪表举止等等，都传递出一定的价值观信息，并给学生提供了一个参考系，对大学生文化素质的培养教育起暗示和引导作用。②渗透性。教育意向被投置于校园环境、学生活动等的各个方面和环节之中，这些教育的意蕴会随着大学生的日常活动的展?月?慢的渗透到学生的心中。大学生在与同学的交往、校园生活环境、校园活动等情景中完成其人生观、世界观和价值观的形成与固化，并转化为行为。③弥散性。教育环境育人的种种因素的存在形式是松散的，没有严格的逻辑体系，对学生的影响不似正规课堂教育那样紧密联系，组织严格。但它们潜于课堂内、外，隐于教室、宿舍、校园建筑之中，覆盖了大学生生活的所有时间和空间。 　　二、高职院校教育环境的文化素质教育价值 　　教育环境以隐性方式把不同的社会心理因素注入到受教育者的心理结构中，使其积淀为深层的心理基础。这种不自觉的心理表象将有效地规范、引导、激励着受教育者的行为，帮助大学生将知识、文化内化为素质，使学生具有人文精神、人文思想。 　　（一）教育价值 　　环境的文化意蕴在于，它们是由人创造的，是人们的精神世界的对象化的物化。教育者把物质的东西赋予了人的精神世界，赋予了学校的传统、校风、及理想和追求。当我们进入一所大学时，首先会通过这所学校的建筑、花木、雕塑等物质空间，感受这所学校的文化氛围。例如，丰富的馆藏书籍，各种科普知识、历史人文的展览，悬挂的伟人画像、张贴的名人名言，都可以渲染出浓厚的文化氛围。高校教育环境深层所蕴含的价值观念，特别是培养目标、校训、校风，为受教育者的发展提供了参照，指导着大学生正确地处理与他人、与社会的关系，指引着他们成人、成才的道路和方向。 　　（二）审美价值 　　学校所能给予学生的不仅仅是课堂中的知识，更在于对学生心智的启迪和心灵的美化。大学校园里整洁宁静的环境，园林式的景观，大师的故事，先贤们的哲语，无时不表现出大学作为知识殿堂的神圣崇高的感性美，与环境相和谐的自然美，蕴含着丰富的想象力的艺术美。通过生态、道德、绿色等理念所构筑的公共软环境所营造出的社会美，它呈现出的大学文化精神所倡导的人与人、人与社会的和谐的美，具体地说就是