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论高职院校教师科研能力提升 　　 [摘 要]：高职院校教师科研能力的提升是一个复杂的系统工程。如何有效地提升高职院校教师的科研能力，本文从理论学习、科研意识、加强培训、企业实践、学术交流、网络学习和学生资源利用等方面进行了探讨。 　　[关键词]：高职院校 教师 科研能力 　　 　　一、树立正确的科研观，提高教师的科研素质 　　 　　大学的职能是随着科技、经济和社会的进步，而培养人才、科学研究和服务社会的。要做好这方面的工作，必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，帮助教师牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观及正确的科研观。正确的科研观，是高职教师良好政治素养的体现，是高职教师研究的动力和源泉，它决定着高职教师的科研方向。 　　 　　二、增强科研意识，激发教师的科研激情 　　 　　思想意识是行动的先导，高职教师如果没有科研意识，就不可能有科研的目标和科研的行动，更谈不上利用科研环境，开展科研工作，取得科研成果了。科研主管部门可以通过行为导向，帮助教师正确认识科研对自身发展及高职教育教学工作的意义，引导教师树立正确的价值观取向等来强化教师的科研意识。 　　科研工作光有科研意识不行，因为科研需要激情，需要灵感。激情是使意识迅速转化为行动的催化剂，“激情是人类社会发展不可缺少的精神力量。任何美好的事业要获得成功，都需要人的巨大激情作动力。”因此，激情对科研来讲尤为重要。教师的科研激情需要激发，需要采用适当的方法给以激励。科研管理部门要“通过目标激励、管理激励、协作激励、竞争激励、团队激励来发挥人的主体作用”，使教师科研激情长盛不衰，永葆旺盛。 　　 　　三、加强学习，拓展知识领域，夯实科研功底 　　 　　1.在前人的经验总结上，间接获取知识。“在人类的创造过程中，间接知识作为直接知识的支援知识而发生作用。”科学研究是一种继承、创新、突破活动，前人的经验值得总结、继承和学习。前人的研究方法、研究思路、研究成果可以丰富后人的知识，拓宽后人的视野，为后人的科研提供借鉴，提供方法。 　　2.在自己的实践探索中，直接获得知识。一般来说，直接获得知识是指个人通过亲身实践活动而获得的感性认识(包括已经转化为自己的知识体系的组成部分的间接知识)。高职教师积极参加科研实践有利于扩大知识面，深化知识，建立合理的知识结构，有利于增强对研究问题的深度理解和挖掘。现代科学研究具有多学科的交叉、渗透的特点，这对高职教师的科研素质提出了更高的要求。高职教师只有多从事研究，才能发现自己的不足，才能发现一些新的知识点，才能搞清研究问题涉及到的知识领域和解决发现问题的方法和途径。 　　科学研究实践，能增强高职教师的攻坚和突破的意识。同时，科学研究能更新高职教师的思维方式。现代思维方式是人们透过现象认识事物本质的重要手段，它“决定一个人的工作方式、行为方式和生存方式。”高职教师要想突破原有理论的种种束缚，就要弄清研究对象本身及与之相关的联系因素；高职教师要想在科研上做出成绩，必须开阔视野，广泛了解国内外的学术动态、发展趋势和存在的疑难问题；要站在科学研究的前沿阵地，有目的的去收集有关信息，充分占有资料，同时对资料进行总结、归纳、分类、提炼。 　　3.用课题研究推动学习。从某种意义上讲，研究就是学习。而科学研究是没有止境的，学习也是没有终点的，通过课题研究有利于树立高职教师的终身学习观念。课题研究需要高职教师开展广泛的社会调查、实地考察、专家访谈、实验试验活动；需要参加各种学术会议；需要查阅资料，统计分析数据、撰写报告、学术论文；需要完成专著、申请专利乃至实现应用技术研究成果的转化，等等。课题每项活动的开展，都能在高职教师面前打开一扇明亮的窗户，为高职教师开辟一条学习的途径。 　　4.自觉巩固和更新学科系统知识。没有良好的学科系统知识的巩固和更新，科学研究将无从谈起。学科系统知识的巩固和掌握是研究的基础。科学研究要求研究者要具备有本学科雄厚的知识，而要发现问题、研究问题，就必须不断的更新知识。高职教师一般都是受过高等教育的，对学科知识都有过系统的学习，但是现代高等职业教育的学科分类越来越细，高职教师所从事的教学科目相对比较窄，加上教学任务重，很多高职教师忽略了本学科系统知识的学习与巩固，科学研究很难得心应手。这就要求高职教师在掌握教学所必需的知识外，还要加强对学科系统知识的进一步学习巩固和更新。只有这样，高职教师的研究视野才会更宽，研究的目标和方向才会更加明确，研究出来的成果才会具有价值和学术意义。 　　 　　四、加强培训，提升科研层次 　　 　　1.建立培训体系、完善培训制度。健全全方位、开放式现代高职教师继续教育和终身教育体系。促进高职教师专业发展，把高