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语文课导入语设计探究 　　摘 要： 导入语是指围绕一个起引导作用的话题，用一组具有表达引导意义的言语结构组成的讲授交际语段。教师在设计导入语段时，必须遵循简洁、省时、自然、新颖，具有创造性的原则。导入语的巧妙设计，能激发学生学习新课的浓厚兴趣，引起学生美的享受。因此，导入语的设计要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须与众不同，趣味盎然，吸引学生的注意力。 　　关键词： 语文课堂 导入语 学习兴趣 求知欲望 　　语文课是最能体现素质教育的“三维目标”的。而“兴趣是最好的老师”，语文课堂上的导入语犹如文章的起笔，常让耕耘者费尽心机。但经过十多年的摸索、验证，我发现好的导入语能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能为学生营造好的学习氛围，使教育教学收到事半功倍的效果。导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好基础……下面结合我自身教学的具体实例谈几种常见的导入方法。 　　一、故事导入法 　　故事导入是指教师用趣味性的鲜明、生动的故事形式，使学生产生极大的学习兴趣而注意听讲的导入语段形式。在讲《奥斯维辛没有什么新闻》时，我是这样导入的：1944年，在纳粹的一个集中营中，关押着一个活泼可爱的小女孩和她的妈妈。有一天，她的妈妈被杀害了。小女孩哭泣着问，我的妈妈到什么地方去了，人们含着眼泪告诉她，你的妈妈去寻找你的爸爸去了，不久就会回来。小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了妈妈曾经教给她的许多儿歌，还不时爬上窗户张望，盼望她的妈妈快点回来。一天，小女孩和许多犹太人被押上了刑场，他们将被活活埋掉。当一个纳粹士兵要将小女孩推入深坑的时候，小女孩睁着她那漂亮的眼睛说：“叔叔，请你把我埋的浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。”这是发生在纳粹集中营的一个故事。这样的悲剧在40年代纳粹奥斯维辛集中营中每天都在发生。那是一段没有人性，没有良知的历史。面对这样的现实，美国记者罗森塔尔，以犀利的笔锋，不惜笔墨写下了新闻名作《奥斯维辛没有什么新闻》，今天他将带领下我们走进这段人类历史上最黑暗，最血腥的历史，现在就让我们来学：这篇脍炙人口的新闻名作《奥斯维辛没有什么新闻》。故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。 　　二、音乐导入法 　　音乐导入法是指放一段音乐，或饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，强化听课效果，能使学生快速进入教学的氛围之中的导入语形式。在讲《再别康桥》时，我放录音――李叔同的《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天亭外，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。……一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒。”婉转的音乐，凄美的歌声把学生带入了一片弥漫着浓重的离别情绪的世界。在音乐的潜移默化影响下，学生很容易就进入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这一带有淡淡哀愁的离别情境中，在这里有一个多愁善感的徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。那么诗人志摩是怎样一个人呢？他和康桥又有如何的感情呢？在这个如诗的国度里他又经历了哪些？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。 　　三、设疑导入法 　　古代学者陈献章说：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。 　　例：《鸿门宴》我是这样导入的：“今天我们学的是一篇司马迁的文章《鸿门宴》（板书课题、作者），请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么？生1：这个题目点明了所写内容。师：能从语法分析着眼，说得再具体明确一些吗？生2：“宴”是中心词，“鸿门”是修饰语。生3：我产生了疑问：鸿门在哪里？生4：谁设宴，谁赴宴？生5：为什么后来称“鸿门宴”为不怀好意的宴请？师：同学们问得都非常好，下面我们就带着这些问题朗读一下课文，从课文中你会找到答案的。还有一种方法是对作者进行一番设疑，孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则贻。”可见，思考是最好的老师，是学生主动学习、探究的内在动力。教师如果紧扣教学内容对作者进行一番设疑，就能直接激发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，变难为易，事半功倍，乐在其中。如《离骚》的导入语我是这样设计的：“1953年是伟大的爱国诗人逝世2230周年，世界和平理事会通过决议，确定他为当年纪念的世界四大文化名人之一，其中还有波兰天文学家哥白尼；欧洲人文主义作家弗朗索瓦?拉伯雷及英国剧