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试论影响英语口语学习因素 　　【摘要】:随着我国与世界各国日益频繁的交往以及WTO的加入,英语作为世界通用语言之一,其应用在我国越来越普遍,英语口语能力也逐渐变的重要。口语学习已经成为英语学习的重要环节。影响口语学习的因素是多方面的,本文通过与学生的课外交流以及在教学中所获得的第一手资料,分析影响学生英语学习的因素。 　　【关键词】:英语口语学习 外在因素 内在因素 　　 　　一、 引言 　　 　　由于国际交流日益频繁,英语口语在交际中的作用显得越发重要。要更好地发展学生的口语能力,教师就有必要了解影响学生英语口语发展的各种因素,从而在教学过程中采用科学和有效的教学方法。 　　 　　二、 内在因素 　　 　　1、情感因素。在语言学习中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。学生学习动机强、对自己充满信心以及焦虑程度低有助于学生的口语发展。情感因素也就是学生的学习动机、对自己口语能力所抱有的信心等,对学生口语能力的发展产生了很大的影响。美国著名语言学家克托申指出:语言学习者的动机、自信心以及焦虑程度等情感中的诸因素对,语言输入到大脑中的语言习得器官起着阻碍或促进作用。如果学习者动机水平高、自信心强、焦虑程度低、即他们的情感过滤程度低,那么他们的语言输入量就大,并且输入效果好,反之亦然。人们在用英语进行口头交流时,常常有一种谨慎、胆怯和保守的心态。他们有的紧张怕说不好、说不出,会被老师批评和同学取笑;有的焦虑不安,因为付出了努力,口语学习还是进步不大,甚至停滞不前;还有的因为性格腼腆,在他人面前一开口说英语就脸红,这对学习者来说无疑是一种很大的心理压力或挑战。因此,缓解压力、消除焦虑情绪、激发和保持动机是成功地进行英语口语学习的关键。 　　2、学习策略。学习策略是指学习者在学习活动中,有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可是内隐的规则系统,又是外显的程序和步骤。正确的学习策略会让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,从而形成自主的学习能力,提高学习效率。成功的外语学习者都有一套行之有效的学习策略。调查中发现,有一部分同学对英语口语的学习拥有非常高的热情,但是即使经过长时间的练习,也无法获得很好的提高,造成这种现象的根本原因就是该学生的学习策略水平较低,不能够正确地采用适当的学习策略。除了学生的个人努力外,学习策略的培养还需要教师的指导和帮助。帮助学生制定学习计划、及时调节和控制学习策略的使用,让学生能够客观地评价自己的学习活动和学习策略的适用性。 　　3、语言基础。所谓的语言基础在此主要是指语言知识以及语言技能的基础。研究者发现老师们普遍抱怨自己学生的语言基础差从而影响自己在课堂上教学方法的使用以及整个教学决策。老师反映因为学生在进入大学前接受的考核内容主要是对语言知识以及语言技能中听、读和写的能力,正因为这样的考核内容,老师把课堂教学时间着重放在了考试要求的内容上,在口语能力培养方面的时间就大幅度减少了,从而造成了学生口语基础比较差。由于学生口语基础不理想,造成了课堂上不愿意开口的局面。他们害怕说错从而被同学取笑。心理上背负很大的压力。不论学习第一语言还是第二语言,都必须学习语言的三大要素――言语、词汇和语法。任何英语技能掌握和提高都必须建立在扎实的英语基本功之上。调查发现,英语强化班培训生对英语口语学习动机强烈,学习也很努力;但他们毕竟因为长时间不使用英语方面的知识,基本功荒疏,词汇量实在有限,以至于重新起步时在英语听说上困难重重;几个月的学习训练后,其听说能力才有显著进步。这说明了语言基本功对于提高英语口语能力的重要性。 　　 　　三、 外在因素 　　 　　1、学习环境。语言环境对于学习第二语言至关重要。良好的语言环境能激发学生学习外语的兴趣。是促进学生学习外语的动力,也是提高学生听说能力的保证。营造良好的课堂和校园学习英语口语的环境,进行虚拟环境下的英语口语交流目前是最现实的方法。尽管改革开放以来学习外语的环境因素改善了许多,但我国高校中非英语专业学生的语言环境还是受到很大的限制,多数学生的英语口语学习主要在课堂内。课堂内的英语口语学习环境要受到课堂人数、教学内容、教师素质等多方面的影响。由于语言的学习不同于其他学科,要求多参与、多练习,因此小型的班级更适合于英语教学和口语的训练。人数的相对减少,有利于学生通过课堂提问和讨论增强口语的锻炼。教学内容的侧重、安排则直接影响到学生接受的内容更倾向于哪个方面。而教师水平、素质的高低则会更直接的作用到学生口语能力的发展。除了传统课堂,第二课堂的广泛开展也有利于学生英语口语能力的发展。通过调研发现,多数学生对于学校组织的各种英语活动,如:英语沙龙、英语广播、圣诞晚会、英语活