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试析影响语文作业质量几个因素 　　摘要:在目前的语文教育教学过程中,学生的作业质量令人担忧,本文旨在结合自己的实践研究,从作业的掌控因素、设计因素、评价因素这三个方面,对提高作业质量作一些切实有效的探索。 　　关键词:作业质量;掌控因素;设计因素;评价因素 　　 　　作业是检查教育质量、巩固教学成果的重要手段,但是在目前的教育教学过程中,我们的作业对学生学业水平的提高没有多大的作用。笔者曾经对这一问题进行调查研究,发现影响作业质量的因素很多,其中最大的问题是,学生往往没有积极参与的意识和兴趣。那么怎样才能调动学生的积极情感,提高语文作业的质量呢?笔者在长期的一线教育中曾作过、也借鉴过同行的一些有益的尝试,主要归纳如下: 　　 　　一、掌控因素――作业的决定权交给谁? 　　 　　传统的教学中,教师给学生布置作业是天经地义,但这种教学方式,直接导致学生被动接受学习的结果。人的创造往往是在主观能动性得到充分挖掘的时候才实现的,习惯了遵从与接受,学生很难对作业生出喜爱之情,也很难有发现之举。美国一位教育家说过:一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。 　　那么怎样去调动学生的积极情感呢?让学生来掌控作业,使他们感觉到自己是出于一个主动的地位,从而对作业引发兴趣,提高作业质量,是一个非常见效的做法。 　　比如,每天可以采用学生轮流布置作业,或者由老师和学生一起来决定作业的多少,作业的内容。这样做,不仅让学生成为自己学习的主人,而且久而久之,在布置作业的过程中,也慢慢形成了一种掌握本学科学习方法的能力。另外,可以给学生设置几个不做作业的时间,比如在一些节日、在当天有考试的日子,又如在不想做作业的日子,让学生自由选择。这种做法,从表面上未曾达到巩固当天学业的效果,但事实上,由于给了掌控权,必然给其他做作业的日子带来实效,以退为进,何乐而不为! 　　将作业的决定权交给学生,无疑是对以往习惯性思维的一种挑战。但是它给教学带来的新鲜刺激也是有目共睹的。这种做法不仅仅是我们表面所看到的谁掌控了作业的主动权,更重要的是由此引起的思想上的革命。就教师而言,他会更多地学会换位思考,也会通过学生布置的作业,了解到什么样的作业是学生喜爱的,什么样的作业是可以发展能力的;就学生而言,因为掌握了主动权,思维处于一个自由的空间,于是,创新的火花不断爆发,作业的接受程度大大增加,作业的有效性不言而喻。 　　另外,由于教师走下神坛,和学生平等交流,师生关系必定和谐。亲其师,信其道;学生往往会爱屋及乌,因为喜爱老师而爱上了这门学科。 　　 　　二、设计因素――怎样的作业最受欢迎? 　　 　　什么样的作业最受学生喜爱?笔者曾就此作过一些实验。受欢迎的作业大致具有以下特点: 　　其一为新颖别致的作业。语文学科的作业和其他学科的不同在于它的形式可以多种多样,听说读写都可以成为作业的形式。在习惯了奋笔疾书之后,我们不免为学生的作业质量忧心忡忡。经常是没有思考的深度、没有思考的价值,缺少主动探寻的精神。那么把书面作业改成其他形式的作业如何呢? 　　在教授《范进中举》时,笔者曾经有过一次有效的尝试。当时布置的作业是“想”,想一想,范进中举前后发生哪些变化,想一想,胡屠户是一个怎样的人呢?第二天,询问他们是什么时候想的,在哪里想的,想了些什么。学生的答案丰富多彩:有的坐在桌上想,因为身后会有窗,有风陪伴,思维敏捷。有的坐在地板上想,因为凉快。有的半靠床上,抱着垫子想,因为是最舒适的状态。而对文章的思考和对细节的捕获,也大大超出了笔者的估计。 　　有这么一堂公开课,其中有一项学生活动就是给《汤姆索亚历险记》的其中一个片段配音,以此项活动来激起学生学习兴趣,体会语言文字的表现力。现场的气氛非常浓郁,听课老师完全被孩子们精彩的演绎迷住了。 　　可见,新颖独特的作业形式是可以激发学生学习兴趣,提高作业质量的。 　　其二为超越自我的作业。每个人在内心深处都有一种向上的愿望,如果可以在原来的基础上提高,那么将品尝到成功的滋味。 　　作文教学是语文教学的一大任务,如何让学生超越自己原有水平呢?叶圣陶先生曾经建议教师“着重培养学生自己改的能力”,认为“养成了自己改的能力,这是终身受用的”。[1]笔者也曾有过一些尝试,但最有效果的恐怕还是每年假期的作文整理。寒假是一个特别的假期,布置什么样的作业才会有效呢?不放心让学生在假期完成作文,担心“枪手”帮忙,也担心网络提供“丰富资源”。安排学生将自己本学期写的比较得意的大小作文、练笔、日记等,输入电脑,修改装订,并投稿,开学后交流。这样,每个人都可以动手,也不会作假,而且修改作文,每人都会有一种再创造的成就感。开学后