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论高中物理教学中学生科学精神培养 　　【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，当前高中阶段物理课程教学中教育思想的转变也逐渐成为了教学工作者普遍关注的焦点之一。立足于高中物理教学开展现状，首先分析了在课程教学设计中融入科学精神的途径，然后介绍了在学习方法指导上进一步重视培养学生的科学思维能力的措施，最后阐述了激发学生学习兴趣、提升学生理论联系实际能力的方法，以此来提升学生科学精神，促进其物理学习水平。 　　【关键词】高中物理 科学精神 培养 　　科学精神是实现人类科学活动的基本思维模式与精神状态的总称，其贯穿于科学知识探究的各个环节，包括思想、理念与信仰，是人类科学教育的精髓与灵魂。但是由于我国长期处于传统应试教育的模式下，学生和老师都将过多的精力放在考试成绩以及做题能力方面，往往忽视了学生科学精神的培养。为了进一步阐述高中物理教学中学生科学精神的培养方法，本文主要分为以下三个方面进行分别阐述其实现途径。 　　一、课程教学设计中充分渗透科学精神 　　要想在高中物理课堂教学中实现科学精神的培养与渗透，就必须首先重视课前课程设计环节，以此来做好充足的教学准备工作。教学目标方面，应该充分考虑知识与技能两大框架，让学生根据自己的实际学习体验来明确科学的学习方法，认识到科学素养的重要性，其具体实现途径分析如下： 　　1.重视学生学习热情与责任感的培养 　　科学精神要求学生具有坚韧不拔的毅力以及敢于担当的责任心，在科学发展过程中有许许多多的科学家为了人类科学事业的发展做出了巨大的贡献，其中也不乏贡献出生命的案例。如果学生在科学精神的培养过程中意识不到科学带给人类的重大利好，认识不到科学对于人类的价值，那么恐怕也就无法激发学生的学习热情与自信心，更无法提升其对于科学的尊敬程度。为了实现这个目标，教师应该通过开放式的教学模式来帮助学生充分掌握课堂学习的主动权，并能够根据科学、技术以及社会的发展现状发表出属于自己的见解，从而逐步形成良好的科学探究精神。 　　2.教学中适当添加物理学发展历史 　　物理学发展历史就是一部科学发展的历史，其中不但包括人类改变自然，提升生产力的大量的历史事件，同时也包含着各种物理学家治学严谨的科研学习态度。比如我国著名的物理学家钱三强、邓稼先、钱学森等人，他们通过对中国科学做出的卓越的贡献为我国的现代化建设与发展提供了无限的可能性，同时也为实现国家的富强打下了坚实可靠的基础。通过对这些著名的物理学家进行学习，学生不但能够意识到科学精神背后的伟大事业，更会增加投身其中的坚定信念，这对于进一步提升课堂科学精神教学工作的顺利开展也具有重要的价值与帮助。 　　3.重视物理实验教学中学生的动手能力培养 　　科学来源于实践，而实验则是检验真理的唯一标准。在物理实验教学中，一些教师为了提升教学效率，往往会提升理论教学的比重，忽视了学生动手操作环节的重要性。一些教师尽管会让学生动手操纵各种设备，但是也是在其要求的流程框架内进行，导致学生在实验过程中缺乏自己的理解与创新性，这样一来也不利于其实验技能的全面提升。笔者的办法是，通过设计实验的方式让学生自己根据需要进行实验设计，包括实验的流程设计，目标设计以及各种细节设计，并通过组内学生互评的方式进行不断完善与扩充，最终提升学生的动手操作能力以及独立分析解决问题的能力，为其综合科学精神的培养奠定基础与保障。 　　二、学习方法指导上重视培养学生的科学思维能力 　　培养学生的科学思维能力并不是一蹴而就的，需要通过较长时间的教学指导实现循循善诱的教学效果，最终帮助学生养成科学思维逻辑推导能力，其主要的实现途径如下： 　　1.要求学生养成独立思考的习惯 　　对于大多数高中阶段的学生而言，由于受到应试教学的影响较多，再加上大部分学生都是独生子女，所以其在家中很少会主动关心各种事务，几乎所有事务都被父母处理的结果就是学生本身没有养成独立思考的习惯。这种习惯在科学精神的培养中十分重要，一方面具有独立思考习惯的学生才敢于把自己的观点表现出来；另一方面，则表现在一些缺乏独立主张的学生在精神方面也会变的更加胆小、没有自信心，这也不利于学生的自身发展。 　　2.通过小组活动的方式实现思维的多元化 　　小组活动的主要效果就是帮助学生树立起相互帮助的团队意识与团队协作能力，特别是在小组活动探究过程中，由于学生自身的思维能力与逻辑思考水平相对有限，每个人的思考方向与特征也不尽相同，所以必须要通过小组内不同成员的共同交流与沟通来将一种思想变化成多种思想，以此来提升思维的多元化发展。另外，从科学探究的角度上来看，伟大的科学家往往都具备良好的独立思考能力同时也兼顾一定的团队协作意识，能够认识到借助于他人、站在巨人的肩膀上才能够实现事半功倍的效果，这也是值得每一个学生学习的内容。 　　3.培