课堂观察视野下科学探究活动.docVIP

课堂观察视野下科学探究活动 　　摘要 制作观察量表,用“课堂观察”的方法对新课程倡导的科学探究活动中学生自主学习的情况进行观察和研究,能够更加客观地评价探究活动的有效性问题,为教师的个人反思提供方向,探寻更加合理的科学探究模式。 　　关键词 科学探究活动 自主学习 课堂观察 观察量表 科学探究模式 　　 　　安徽省2009年高中化学优质课评比中,安徽省教科院组织了一个课堂观察团队,对参赛的7位选手进行了不同维度不同视角的课堂观察。本文欲探讨以科学探究活动为观察点的课堂观察过程中,通过观察量表的设计、课堂过程的观察以及课后的评议和反思,对于新课程的基本理念:“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变”[1]所产生的一些思考。 　　1 科学探究 　　科学探究是获取科学知识和证据的重要手段。将科学探究作为一种认知活动,从发现问题到解决问题,要经过一定的活动过程或阶段,如:形成问题、提出假设、制定研究方案、检验假设、得出结论等。在探究事物或现象的过程中,个体要运用一系列的科学方法,包括观察、比较、分类、测量、交流、预测、假设、实验等方法,来获取信息、对信息进行加工,从而寻求答案,获得理解。 　　尽管中学生能够进行的科学探究与实际意义上的科学家进行的科学探究在探究的对象和程度上确实存在着很大差别,但