语文教师应是文化研究者.docVIP

语文教师应是文化研究者 　　当代文化的多元现象以及多元文化的冲突、融合已愈加广泛而深刻地影响着我们的学校教育，尤其最为直接地影响着学生的文化价值观念。学校教育自然不能只被动地承受着多元文化对学校教育的冲击，任由多元文化对学生的影响于自发状态，良莠并存。 　　新的语文课程改革已对多元文化给予了关注并意识到语文教育肩负着其它学科教育不可比的独特的文化使命：语文要充分发挥自身优势，承传民族优秀文化，吸收人类优秀文化营养，形成积极的人生态度和正确的价值观；为弘扬和培育民族精神，增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。 　　语文是人类文化的重要组成部分，它不但是文化的最基本最重要的载体，而且更为重要的是它本身就是蕴藏丰富的文化，特别是我们民族长达几千年的可贵积淀都富含其中。而文化的本质是创造的。这对于语文教育者又意味着什么呢？ 　　学校语文教育承担的文化使命最终要靠有效的履行者――语文教师。可是语文教师目前还较多地缺乏心理上、文化素质上和能力上的准备，对社会文化的发展、学生文化的新动向没有全面的认识，对自身文化同样也缺少自觉反思的意识，从而不断地重构自身，促进自身的发展。因此，语文教师在教育实践中，时常面临着一些难于解决的文化冲突问题（学生文化与语文课程文化的冲突、学生文化与教师文化的冲突等）。 　　我们当代的语文教育对语文教师提出了更高的要求，语文教师也只有转变自身角色，才能成为未来教育生活的合格的教育者。 　　语文教师已不再只是人类已有文化的传递者，这样的一种文化传递者角色就如一个客观的工具。教师作为主体的人应有自己独立的思考、情感和观念态度，他应参与到对社会文化的批判性分析、选择和继承，进行文化的改造和创新。也就是说，我们学校教育应鼓励语文教师把自己看做一个文化的研究者，怀着求知和研究的态度参与到当代多元文化的现实生活中，破除面向过去的静态文化观，建立面向未来的动态的文化观，以便从事日常的语文教育工作，发现问题，解决问题。 　　一、社会文化的研究 　　经济文化正在走向全球化，随着科技的发展尤其是因特网的普及，多元文化的冲突将愈为激烈，社会文化的变化和发展也随之提速。学校的文化活动远远比不上社会多元文化的丰富多彩，社会文化对学生的诱惑力往往更大，而且对学生的文化取向和发展有潜移默化的影响、先入为主的作用，它渗透于学生的文化价值观念、文化心理和行为之中，自发地制约他们的发展；同时社会文化还会直接或间接地制约学校教育作用的发挥。不断变化的社会文化将不断影响着学校，使学校教育不断发生变化。如果教育者对社会变化没有较全面的了解，对社会文化之于学校教育的影响心中无数，尤其是对社会影响学生的途径不晓，则肯定不能有效地选择社会文化使之成为教育的内容；不能正确引导学生对不同信息进行正确的分析，从而“去粗取精”，“去伪存真”。 　　所以，语文教师要做一名社会文化的研究者，对社会文化进行批判性分析、吸收。了解整个社会文化（包括地域和社区文化）及其对语文教育的巨大影响，及时反馈社会文化，把社会文化引入语文教育，指导学生分析、判别、吸收。当然，教师对社会文化的研究不能等同于文化学家那种专业化地对文化全面、精深的研究。教师对社会文化的研究是站在教育的立场上，观察、分析文化对教育的影响和作用，进而对社会文化区别分类，选择出既利于社会发展，为学生所接受，利于学生知识增长、能力发展、品性陶冶，并能把新旧文化、外来文化与本土文化相整合，融入到教育生活中。这也是体现教师创造性的研究工作。 　　在这个众声喧哗的多元文化时代，教师应努力做一名社会文化的研究者，在教育中对待任何一个文化要素时，既不能忽视它，或是变革它，也不是单纯地保存和传递它，而是“对它进行评价和分析，一方面认识到文化中存在的矛盾冲突，另一方面考虑到解决它们的各种可能的方式，至少要防止它们在学生头脑中引起混乱。”[1] 才能指导学生去研究自己民族的文化和其它社会的文化，在此基础上促进文化的融合与进步。 　　当然社会文化对教育的影响及社会文化的发展不是单单靠学校教育能控制和推动的，但是学校和教师绝不能漠视之，学校和教师对学生的成长同样有着不可低估的作用。我们学校教育可以通过为学生创设优良的文化环境，发挥学校教育的文化导向作用，这是学校和教师不可推卸的责任。 　　二、学生文化的研究 　　学生文化是学生群体中共有的价值观念和行为方式。它的产生是由多方面的影响共同作用形成的：校外的社会文化、家庭成员、学校教育的主流文化、同伴群体等的影响。受当代多元文化的影响，学生文化性质相当复杂，学生的文化观、审美观、价值观等都有了新的变化，它异于学校的主流文化、教师代表的成人文化，而且呈现出多样性。 　　所以，教师要注意学生文化的特征，注意把社会文化、学校教育的主流文化与学生文化结合起来研究。不仅了解