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语文教师提升人文修养方法与途径 　　一、语文教师的人文修养及内涵 　　 　　从广义上说,人文素养是个非常具有涵盖性的概念,包括作为一名教育工作者所具备的一切素养，包括善良、公正、责任感、真情、热情、激情、学识、见识、卓识、童心、情趣、幽默感等都可视为人文修养。就语文教师的人文素养, 我们认为，是指语文教师在教育教学活动中表现出来的,除专业知识与专业技能之外的,决定其教育教学效果,并对学生的身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。人文素养应该是每一位教师的必备品质。语文教师的人文素养因语文课程本身的人文性特征而具有不同于其他教师的特殊要求。一般包括文化素养、审美素养、人格素养、道德素养、独立的思想、丰富的情感、实践素养等内涵。 　　1.文化素养――人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，文化素养是人文精神的重要内涵。语文教师面对的是生活在现实文化背景下的诸多个体,要培养塑造这些个体的人文素养,就应具有更高水平的文化素养。语文教师不仅要精通自己的专业、熟悉教育学和心理学理论,还要具有广博的知识包括对人类文化的各个领域、各个层面的理解和领悟,对生命、生活、历史、社会有独特见解和观点。“腹有诗书气自华”，乐读、善读、多读、读好；纳百川以成海，观千剑而晓器，广闻而约取，慎思而明辨：才能使语文教师有常饮常新的活水。 　　2.审美情操――翻开语文课本, 催人奋进的社会美、赏心悦目的自然美、启迪心智的科学美、匠心独具的艺术美,令人目不暇接。作家赋予作品以丰富的人文精神和文化内涵。语文教学过程就是审美的过程,语文教师是引导学生感受、鉴赏美的中介。这就要求语文教师具备高尚的审美情操,将教学过程演变为一种积极的审美活动,使学生陶冶性情、涵养心灵、提升文化品味、健全人格和个性。语文教师应该成为一个自觉的有纯正审美品位的人。教师要向学生输送美的精神食粮，要帮助学生发现汉字之美，汉文学的美，举凡孔孟之精深，老庄之恣肆,李白之飘逸，杜甫之沉郁，鲁迅之深峻，从文之清纯??????都是百读不厌的经典;还要引领学生到外族异邦之文学殿堂中去寻芳揽胜。要让学生在读优秀的作品中打好精神的底子，首先语文教师要做好自身的审美奠基。 　　3.人格素养――著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心灵上最微妙的接触。”教育教学就是一个人格影响人格的过程，教师的个性品格无时无刻都在潜移默化地影响着学生。教师要对学生充满人文关怀,要从内心接纳学生、感染学生、教化学生, 使他们成为健全的人。很难想象一个性格多疑怪癖、情绪喜怒无常、对学生赏罚无度、冷漠无情的教师，会是一个很好的语文教师。 　　4.道德素养――教师的道德素养是教师在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为上的稳定特征的综合，包括教师的敬业精神、道德修养、人际关系和团队精神、合作意识等方面。语文教师要有着崇高的世界观、人生观、价值观，有着敬业乐业的师德修养，有着真挚高尚的情感素养，有着贫富不移、富贵不淫、威武不屈的精神气概，有着对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。 　　5.独立的思想――回眸百年语文教育，潮起潮落；纵观当代语文教坛，山重水复。林林总总的语文教育思想，五彩斑斓的流派风格，标新立异的观点主张,可能使你“乱花渐欲迷人眼” “沉醉不知归路”。众声喧哗中，我们不能泥古媚俗，不能跟风盲从;而要博采众长，推陈出新，有自己的判断、鉴别和思考。 　　6.丰富的情感――语文教育既是言语智慧的教育，也是情感的教育。语文教育同样需要晓之以理，动之以情。技术理性甚嚣尘上的今天，更需要疏浚语文情感教育的源流，用真情之水浇灌学生的心田。无论仁人志士之拳拳爱国心，还是花前月下之殷殷儿女情，也无论仰观宇宙之哲思，俯察品类之妙悟，抑或逍遥山水之遣怀，隐逸田园之悲歌??????都是情感酿造的佳品。语文教师既是理性的智者，也应是性情中人。感动别人，先得感动自己。 　　7.实践素养――一个高明的语文教师,除了具备渊博的学识和纯熟的教法之外,还要具备较高的口头表达和笔头表达的能力。他应该会说流畅的普通话,善于朗读,能够准确简洁、有条不紊地讲话,应该娴于书法,工于遣词造句,能够写一手好文章。有了这样的本领,上起课来会左右逢源,肯定是可以收到好效果的。 　　 　　二、语文教师提升人文修养的方法与途径 　　 　　著名的特级教师于漪曾说过：语文教育质量说到底是语文教师的质量。从一定程度说，与其说学生不喜欢语文，还不如说不喜欢语文教师。如果语文教师自己都没看过多少名著和新作，缺乏生活常识，缺少真情实感，素养差、积累少、观念陈旧，如何引导学生阅读和写作，又如何提高学生的语文或人文素养呢？语文教师提高人文素养的方法途径就是读书与写作。 　　1.语文教师要通过不断地阅读来提高自己的人文素养