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试从矛盾论角度浅析如何做好研究生导师 　　[摘 要]由导师和研究生构成的科研团队系统的构成基础是该系统要素间的“同”，矛盾则是各不同要素间在“同”基础上相互联系中因“异”而产生的时空竞争，是各要素在维持或拓展新时空过程中遇到阻力的外在表现，也是该系统发展的动力源泉。导师要在认识该系统种种矛盾的基础上不断提高利用这些矛盾的能力，并通过有效释放各矛盾产生的张力，调控并维持该系统的动态平衡，最大化其对环境的做功，即培养人才、传播知识、创新科技和服务社会。 　　[关键词]研究生导师；矛盾论；张力；动态平衡；人才培养 　　[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0007-03 　　研究生教育是精英教育，然而当前研究生教育中存在着诸多有待解决的问题，诸如学生学习积极性不高、科研能力低、导师指导与帮助欠缺等。因此研究者提出了一些相应的对策。[1] [2] [3]研究生教育离不开研究生导师，高质量毕业研究生的输出离不开高水平的研究生导师。[4]研究生导师对研究生培养的教育系统和其他系统一样，是一个充满矛盾的系统，是一个以研究生为主体、由导师主导的、不断产生矛盾、也不断转化矛盾的发展过程。矛盾的本质是系统内各要素在时空再分布过程中产生的相互作用，是一要素与另一要素在时空上的竞争，是要素在维持或拓展时空过程中遇到阻力的表现，是对立双方的动态时空差异产生的干涉。矛盾是系统存在的依据，也是系统产生、发展和完善的根本动力源泉。我们不能指望通过消灭矛盾来发展系统，而需要通过引导、转化矛盾来消除矛盾对系统带来的不稳定，实现系统的动态平衡。导师对研究生培养实质是由导师和研究生构成的科研团队这一系统（以下称师生系统）发挥其主要功能（即研究生人才培养、传播知识、创新科技和服务社会）的过程。作为导师，他 / 她必须在维持师生系统稳定的同时发展这个系统，达到培养研究生、传播知识、创新科技和服务社会的目的。因此，研究生导师必须认识这个系统中存在的各种矛盾，抓住主要矛盾，引导和转化矛盾。这就要求导师要有认识和转化这些矛盾的能力。它涉及研究生、导师、品德、常识、教学、科研等多个层次和多个方面。本文仅从系统矛盾的主要类型、导师解决矛盾的主要能力和素养、系统动态平衡的维持和调控三个方面就研究生导师怎样培养研究生的问题作一浅析。 　　一、认识师生系统的主要矛盾 　　系统都是有其特定功能的。系统发挥功能的过程就是系统内各要素进行时空再分布、从而释放系统内各要素相互作用（矛盾引起）产生的张力、进而调控系统动态平衡并通过释放张力对环境做功的过程。其实质是通过引进环境与系统的相互作用来解决系统内部矛盾的过程。师生系统的结构包括系统要素（导师、研究生、研究生培养的内容、导师和研究生的知识、技能体系等）、各要素间的关系（系统内各要素间的相互作用）及由要素间相互作用维系的要素在系统内部的时空分布。该系统具有人才培养和科学研究的双重功能，其发挥功能的过程也遵循系统发挥功能的普遍规则。导师要善于通过化解这一系统内部的各种矛盾来推动系统及系统内主体要素研究生的发展，以最大限度地利用这些矛盾产生的张力，发挥师生系统培养人才和科学研究的功能。以下仅略谈一下这一系统中的几组主要矛盾。 　　（一）人与人之间的矛盾 　　这主要涉及两对矛盾：导师和研究生之间的矛盾及研究生与研究生之间的矛盾。二者都主要体现在认知和观念上的差异及其引起的对事件理解角度、深度、层次等的差异，这实际是系统各部分之间的矛盾。因为导师和研究生在生活的社会大环境、接受的教育层次、人生阅历等的差异会比研究生之间的差异更大。 　　（二）新旧知识体系的矛盾 　　新旧知识体系的矛盾是个体认知与群体认知之间的差异引起的矛盾。个体已有的大脑知识图景，只是某一群体和人类群体知识图景的一部分，因此二者在时间、空间等方面都必然存在差异。就导师对研究生培养这个体系来说，小的方面是研究生个体的知识图景与师生系统积累的知识图景之间的矛盾；大的方面则是研究生个体知识图景与师生系统研究领域内的科学共同体知识图景之间的矛盾。这实际是系统部分与总体之间的矛盾。 　　（三）技术和能力体系的矛盾 　　任何一个个体，他生活的环境总是在不断变化着的，他也就不可避免地会遇到新时空及由此产生的矛盾，即新问题。因此个体要有分析和解决新问题的能力。而个体已有的解决问题的技术和能力是有限的，再加上原有思维方式和习惯的定式效应，从而产生已有技术和能力与新问题解决所需技术和能力不相适应的矛盾。对研究生来说，他来到新的环境，需要在新环境下重构新的人际关系，解决新的学习和科研等方面的问题，从而产生新的技术和能力体系方面的矛盾。 　　（四）利益和资源分配上的矛盾 　　利益和资源分配不均是人类社会系统矛盾产生的根本