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语文课堂教学语言之导入语艺术性设计 　　摘要：苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在本文中，我们就从五个方面结合实例谈谈语文课的导语应如何设计。 　　关键词：语文课堂；导入语；设计 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0020 　　教学语言是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教学语言还是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性，有序有效地把知识、信息传递给学生，正确处理教学中的各种问题，最大限度地调动学生的学习主动性，并在一定程度上具有审美体验的语言活动。在教师教书育人的过程中，教学语言具有极其重要和难以估量的作用。无论现代化教学手段多么先进，教学语言都是教学最主要的手段。因此，提高教师教学语言的艺术水平是教学取得成功的先决条件。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。” 　　语文教学过程是由一定的教学环节构成的，这些环节包括导入、讲授、提问、释疑、小结等。要顺利有序地完成各个环节的教学任务，取得良好的效果，达到预期的目的，教学语言的应用至关重要。语文课程具有丰富的人文内涵和较强的实践性以及较高的审美价值，因此要求教学语言更具有艺术性。语文课堂教学语言主要有：导入语、讲授语、提问语、应变语和结束语等，这些环节的教学语言必须具备相应的艺术性，才能更好地传播知识、启发心智、美化心灵。为了激发学生学习的兴趣，使学生对即将学习的内容产生好奇心，引导学生进入预定的教学轨道，教师需要精心设计导入语，力争在很短的时间内集中学生的注意力。 　　这样才能较好地完成教学内容，实现教学目的。成功的导入语，如同乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，也像拉开了沉沉大幕，让学生一眼便看到了精美的布景。我国著名教育家、语文教学名师于漪说：“课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”所以，语文教师应该充分利用自己较为广博的知识，组织优美生动的语言，激发学生学习的兴趣，展开学生的思维和想象，创造和谐、活跃的课堂氛围，才能调动学生学习的积极性和热情参与的主动性，教学才能获得应有的效率，达到预期的目的。 　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”下面，我们就从五个方面结合实例谈谈语文课的导语应该如何设计。 　　一、创设情境、引入材料，设计富有感召力的导入语 　　根据新课内容创设相应的情境，引入恰当的材料，运用贴切生动的话语设计富有感召力的语言导入新课，可以很好地激起学生的热情，引发学生的思考和联想，使学生很快地进入良好的学习状态。例如：有位教师在导入新课《我有一个梦想》时，设计了如下一段导入语：1963年8月28日，一个风和日丽、令人振奋的日子。美国，华盛顿林肯纪念碑下，一个洪亮、浑厚，充满磁性、具有感召力的声音在25万人的耳边响着：“我有一个梦想：总有一天这个国家能够觉醒起来，真正实现它的信条：‘我们把这些看作是不证自明的真理：人人平等’。我有一个梦想：……”，代表无数黑人兄弟姐妹，描绘这个美好的梦想的人，就是美国黑人解放运动和民权运动的领袖马丁?路德?金。这段导入语生动、贴切，所设情境真实、自然，所引材料典型、恰当，并紧扣新课内容。如果教师再用标准流畅的普通话充满感情地?v出来，就能较好地集中学生的注意力，激发学生的思维，感染学生并引起共鸣。 　　二、巧设悬念、激发兴趣，设计富有启发性的导入语 　　以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，会使学生产生一种强烈的求知欲，这种欲望能激发兴趣，启动思维，促使学生尽快地进入主动积极的学习状态。 　　有位教师在导入新课《勾践灭吴》时这样说道：“‘有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。’这是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的一副对联。对联中的‘苦心人’就是春秋末年越国国君勾践，他卧薪尝胆，励精图治，‘三千越甲可吞吴’。而勾践是怎样卧薪尝胆？又是如何在失败中崛起，最终报仇雪耻，吞并吴国的呢？下面就让我们走进课文，结合历史史实和古人的记述来解惑。”这段导入语通过联系历史故事和历史人物设置悬念，既自然地把学生带入了作品的情境中，又抓住了学生的好奇心和注意力，激起了学生的兴趣，启发了学生的思考，课堂的浓厚学习氛围也营造出来了。 　　三、承上启下、温故知新，设计准确严密，富有逻辑性的导入语 　　教师采