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语文教学中提升学生人文素质几点做法 　　【摘 要】随着人类社会的进步，时代对人才素质的层次提出了更高的要求，人文精神在学科教育中的体现显得更重要。本文着重阐述职业学校语文教育中凸现人文精神，培养符合时代发展要求的生产人才的几点具体做法。 　　【关键词】职业学校 语文教育 人文精神 　　 　　近年来，随着大学扩招、中等职业学校纷纷升级为职业技术学院，我们学校也由原来的中等师范学校，升格为职业技术学院。但同时我们学校各专业都还有部分初中起点的学生，这部分学生和以前的学生可以说有着很大的差别：文化课基础差，很多学生中考成绩很不好，还有的是“分流生”，即经过初中毕业考试就进入中职学校，而未参加升学考试，而且有些学生初中毕业成绩也很不理想；学生学习态度不端正，学习兴趣淡薄，还没有形成良好的学习习惯；是非标准模糊，缺乏对他人的最基本的尊重，自控能力差：上课打手机，老师制止还不服气；遇事不能冷静思考，鸡毛蒜皮的小事往往都要以武力解决；缺乏责任感：对于自身现阶段的任务缺乏正确认识，对个人、集体，都认识不到自己应负的责任与义务；阅读能力低于该年龄段应有的水平：他们喜欢的是时尚阅读和流行阅读，男生常陷于一片刀光剑影之中，女生常枕于风花雪月席上，而且，读小说不读经典，读武侠不读金庸，读言情不读琼瑶，喜欢校园鬼故事，满嘴是“死吧”、“我靠”、“酷毙了”、“帅呆了”；课余时间最爱做的事是上网，他们利用网络聊天、打游戏甚至是挣钱，很少有人利用网络增长知识、丰富阅历……至于《简爱》、《老人与海》、《战争与和平》为何方神灵却一无所知，对必要的科普读物自然也更不会光顾了。总之，纵观我校近年来的学生可以说是群体素质低落，中专学生的综合素质，更是用“每况愈下”四字来形容都丝毫不为过。 　　作为一名中职语文教师，我深深地感到近年学生人文素质的滑坡，已严重影响了学生的学习与生活，并必将对学生将来的工作产生长远的不良影响。那么语文教学中如何来提升学生的人文素质呢？ 　　《中国教育报》记者李建平说：我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。 　　围绕此目标，我们可以有以下几点具体做法： 　　 　　一、创设职校特色语文教学 　　 　　在每学期开学初，结合专业特点，制定各年级的学习计划，对教材内容进行筛选和增补，编撰出适合自己专业特点的语文教材，以利于学生的专业课的学习，不断地提高学生的专业技能水平。例如学理工科的学生，就应该多学习一些科学小品文和说明文，像《景泰蓝的制作》、《花儿为什么这样红》、《洲际导弹的自述》等和各种技术性能要求不太高的说明性的文章，同时也要求学习一些人际交往方面的文章和杂志如《现代交际》、《演讲与口才》、余秋雨的《霜冷长河》。而学人文类的学生，针对他们逻辑推理能力比较差的特点，应多选些逻辑性比较强的议论文和富有哲理性的散文、伦理性的杂文，诸子百家的散文，鲁迅的杂文，朱自清的散文。还有当代著名的散文家余秋雨的散文《文化苦旅》、《千年一叹》也不可不看。另外，音乐专业的学生能歌善舞，有较强的表演欲，教师可在上戏剧、小说课时让学生对课文内容进行改编，编成课本剧。如教材中的《包身工》、《雷雨》、《窦娥冤》等课文，主要情节可以分组准备，让学生自编自导，既完成了课文的教学任务，又培养了在阅读、剧本改编、写作、表演等方面的创造能力。又如旅游专业的学生应着重培养他们的解说能力和表达能力，《雨中登泰山》、《威尼斯》、《黄山记》等课文，展示了中华民族悠久的文化遗产，学习时可以训练学生把文中的景色内容写成解说词，并以导游的身份向全班同学解说，这样既了解了中国五千年的文化史，熏陶了对灿烂悠久的中华民族的挚爱之情，又是对专业课很好的实践。职业学校开设大量专业课、实践课，这是普通高中不可比拟的得天独厚的优势，语文教学与每个专业都有联系，有一定的横向性和渗透性。又如美术装潢专业的语文教学应结合教材提高学生的文学修养和审美鉴赏能力。 　　 　　二、淡化说教，突出教材选文中的人文精神 　　 　　有人概括中国语文教育，就是：语言技能训练＋思想政治教育。其实语文学科具有丰富的人文内涵，在怡情养性、塑造人格方面具有得天独厚的优势。语文教学，说到底，实际就是人的精神培植，就是丰富人的精神体验，发展人的生命个性的教育，是一种本民族文化的教化。如果说数理化的意义在于培养学生的科学素养，那么学生的人文素养则主要由语文教学来完成。语文教学实际上就是语言教学，而语言不仅是工具，也是人性的体现，还是生命的解码。由语言组合而成的课文，更是作者灵与肉、气与血和客观事物化合而成的产物。汉语在几千年的发展历史中，深深地打上了民族的、历史的、地域的、心理的烙印，充溢着浓郁的人文精神。语文教材改革倡导