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语文教学中提升学生阅读效率实践探索 　　新课程标准不仅将要改变学生的学习生活，也将要改变教师的教学生活。教学将不再只关注知识的传授，学生获得知识与技能的过程也要成为关注的重要方面。因此，语文教学中提升学生的阅读效率成为关注重点。 　　 　　一、培养阅读兴趣 　　 　　1.营造融洽和谐的师生关系。融洽和谐的师生关系是实施愉快教育的前提和关键，是激发学生阅读兴趣的基石。师生之间要进行平等交流，使学生有“亲其师，信其道”的心理。增进师生友谊，课堂上，积极营造平等和谐的对话环境和对话氛围，一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，换来了课堂气氛的和谐，新的思想火花的产生。课外，我也经常利用课余时间找学生聊天，与他们谈人生的体会，谈读书的感受，这不仅融洽了师生关系，而且也增加了学生的阅读兴趣。 　　2.精选引人入胜的阅读内容。为了使阅读的内容具有新意，增强学生的阅读兴趣,在阅读内容的选择上，我一般关注到以下几个方面：其一，力求新颖。选择一切同学们感兴趣的阅读材料让同学们阅读，在把握上将新异度定在“似曾相识又陌生”的感觉尺度上，去掉了一些内容陈旧的阅读材料，留下了学生感兴趣的新信息，从而最大限度地激发了学生的学习热情。其二，控制难度。内容太简单，不会产生成功后的欢乐；内容太难，反而会引起挫折感，挫伤阅读的积极性；只有难度、坡度适当的阅读内容，才具有挑战性。其三，关注审美。内容既有文字的美感，又有真善美的思想美感：像七年级的教学中，《送小龟回家》使学生触摸到了一颗纯洁的童心；《光明的心曲》让学生听到了盲姑娘那动人的歌声。一篇篇优美的文章，增强了同学们阅读的兴趣，净化了幼稚的心灵。 　　3.选择“寓教于乐”的阅读教学方法。要想使学生在课堂上灵性飞扬，创意的火花碰撞，每个个体都能在小小的课堂里绽放出美丽的光彩，就必须选择适合学生学习的方式，培养学生阅读的兴趣。兴趣从哪里来？兴趣只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习和学习成功的快乐中来。提倡在教师引导下，学生自己阅读，讲究教育的艺术性，做到教学有法，教无定法。比如在《端午的鸭蛋》一文的阅读教学中，我就采用了一种比较灵活的教学方法。一开始，我就利用多媒体播放了一段包粽子的影像，然后，让学生根据自己的了解，谈一谈自己家乡端午节的风俗。划龙船，吃鸭蛋，包粽子等民俗在学生的甜美想像中，渐渐生动起来。更主要的是，这节课还让他们感受到了传统文化的魅力。学生在“乐中学”，在“学中乐”。这样的阅读教学，虽然课堂气氛看起来稍稍有点乱，虽然打破了常规课堂的“平静”与“平衡”，但收获的却是学生的快乐与对语文阅读的兴趣。 　　4.确立符合学生认知的阅读目标。教师在课堂阅读指导中，要引导学生选择符合自己年龄及认知水平的读本，确立适合学生身心发展的阅读目标，采取学生乐于接受的方式，组织阅读教学。像七年级学生，一些哲理深奥、主题多元、意象朦胧、人物复杂的作品就不大适合他们阅读。如果要求学生阅读《红楼梦》等经典巨著，这样目标的确定，就不只是偏颇，而是目标错误了。 　　5.建立学生坚持阅读的信心基石。课堂上必须把学生摆在主体位置上，在教师的启发诱导下，让他们主动学习，独立探讨，自我激励，以获得坚持阅读的信心。在阅读教学中，教师要引导学生去思考，去领会，去克服前行中的困难，去驱散失败的阴影，去品尝思考的甜蜜，去捕捉成功的快感。教师在课堂上要给学生以适当的点拨，引导学生自主解决阅读中产生的疑难问题。学生在体验成功快感的同时也领悟到：只要肯动脑筋，不怕困难，把知识与生活联系起来，就能学懂学透。加上老师的勤鼓励，多赏识，学生坚持阅读的信心就会不断增强。 　　 　　二、拓宽阅读渠道 　　 　　阅读氛围的营造，既要放眼课外，更要立足课堂。要把课内阅读和课外阅读紧密结合起来。课堂重在传授阅读知识和理解技能，课外学习则是课内学习的补充和发展，教师应该充分利用课堂时间引导学生自主阅读，科学阅读，广泛阅读。 　　1.以“演”带“读”。演，是指学生把所吸收的信息准确表达出来；读，是学生对外在信息的吸收过程。培养学生的“演”“读”能力是语文教学的一大重要内容。在教学中，我尝试着让学生每天进行10分钟的读报活动（每节课课前一人上讲台读报），或读新闻报道，或读文学作品精彩片段。每周评出一位最佳读报员。此外，我还坚持带领学生开展每两周一次的“向你介绍一本好书”演讲比赛。很多同学为了演讲成功，往往在课外做了大量阅读。实践证明，学生对这两项活动反响强烈，情趣高涨。通过课堂演讲，激发了学生广泛阅读的兴趣。 　　2.以“写”促“读”。写，是运用书面语言谋篇布局，表情达意，传递信息的能力。写是语文学习的基本能力。写得好，不仅能很好地表达自己的思想，而且可以促使学生更愉快地阅读。因此，教师要有意识地培养学生的写作能力，以促