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语文教学中提高学生听说能力策略 　　【摘 要】本文论述语文教学中提高学生听说能力的策略，提出通过采用正确的方法提高口语表达能力、学会在生活中调整说话方式提高语言表达能力、学会积累语言知识为写作提供源头、善于创设一定的语言情境、学生之间加强竞争合作营造良好的学习氛围等措施，促进学生听说能力的提升。 　　【关键词】语文教学 听说能力 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）10B-0127-02 　　语文能力是由听、说、读、写四大部分组成的，四者缺一不可，而目前不少教师对于学生的“说”的能力重视程度不够，片面地认为“说”是人的一种本能，从小到大甚至每天每小时都在说话，自然不用再对其加以练习。殊不知，即便是同样意思的话语，通过不一样的方式进行表达，都会得到截然不同的效果。古往今来，良好的口才不仅会受到他人的称赞，在融入集体的过程中也无疑会更容易地为他人所接受。因此，语言表达能力是一种基础，只有说得多了，思考多了，好的文章才会犹如泉涌。 　　一、品味字词，提高口语表达能力 　　学生口语表达能力的培养，是语文课首要任务之一。在平时的语文课堂上，教师要引导学生回答问题时尽量简明扼要，能用一句话言明的尽量别多说其他。教师应引导学生之间加强互动，通过小组之间情景模拟或者是班级之间的辩论赛等方式提高学生的思辨能力。或者是教师对一篇文章进行一定的讲解之后，让学生对其进行总结或者是表达，比如让学生说说段落或者是整个文章的关键点，在不改变文章的意思的情况下对文章进行一定的复述；再如说说文章的词眼，很多优秀的文章都是经过作者的反复推敲、运用转变多种方式手段加以修改锤炼而成的，一字一词都渗透着作者深厚的感情，值得师生们共同研究，加以学习，领略其中的风采。我们经常讲一字之师，“吟安一个字，捻断数茎须”，这方面诗文更甚，从贾岛的那句“鸟宿池边树，僧敲月下门”就可见一斑。现代的语文课已经对此有所偏重，反映在语文考试中这部分占有较多的分值。例如：加点的词好在哪里？或者，加?c的词语在句子中有什么作用？等等。这是一个很好的导向，可以引导学生锤炼词句，告诉学生不仅是要把话讲好，还要精练。 　　二、学会在生活中调整说话方式，提高语言表达能力 　　语文教学中最难的是让学生开口。现实表明，语文课往往容易成为老师的独角戏。因此，语文教师应思考如何尽可能把课堂变成学生训练说话的阵地。语文是一门与日常生活密不可分的学科，语言表达能力更是在生活中发挥着重要的作用。这就要求学生在日常的生活中应积极主动与他人进行交流沟通，避免受“说多错多”这一片面观点的误导。要先学会敢言才能慢慢学会善言。在学校中，与老师同学多多交流，多多沟通。同时在校外也是如此，加强与家人甚至是陌生人的交流。如果没有良好的语言表达能力，在生活中难免会陷入尴尬境地，这种现象在我们生活当中并不少见。用在“嘴”说话的人，出言不经过大脑组织，想到什么便说些什么，其说话不分场合、不看时机，也不去管自己说这句话会不会伤害到别人。用脑说话的人，其说话得体，注意场合，也很清楚自己说每一句话的目的。用心说话的人，即智慧的人。这是“智者”，是在“用脑”的基础上，坦诚地面对每一个人，用心交谈。他会真诚地为对方考虑，让每一个和他交往的人真真切切地感受到他的真心，从而使每一个和他交往的人卸下“戒备”，彼此交心。用心说话的人会有很多的朋友，而且这些朋友都将会是一些真诚的朋友。语文课就是要培养学生用心说话，掌握坦诚相对的表达方式，让学生从学习生活的每件小事做起，如怎样和老师交流，怎样和同桌交流，怎样和饭堂阿姨交流，怎样和门卫大哥交流，等等。这些看似平常的交流，能够给学生积小自信为大自信，能让学生从腼腆讷言成为口语表达顺畅、流利得体的谦谦君子，甚至成为学校辩论比赛高手。 　　三、学会积累语言知识，为写作提供源头 　　进行丰富的语言知识积累是铸就一篇篇优秀作文的必然前提。平时教师应多注意根据学生的年龄特点及其心理特点，推荐一些适合他们每个人阅读的书籍，让他们在书籍的海洋中寻找沃土，积累语言知识。学生在阅读过程中要做的不仅仅只是理解词意，背诵优美语句，研究不同的语言表达方式，最重要的进行自己独特的比较、归纳与体会。教师应引导学生阅读优秀的、积极向上的课外读物，这主要分为三个部分的指导：一是指导方法，二是推荐读物，三是组织交流。指导方法，就是指语文老师指导学生根据自身的优缺点，如语言方面不够细腻或者缺乏理性的构思等，有针对性地提出不同的读书目的，引导学生掌握科学的读书方法。而读书方法则要受到读者自身的知识结构、学习能力与阅读目的等的制约，因此，科学的读书方法就是指结合自身的实际情况选用一份真正适合自己的最优的读书方法。推荐读物，就是结合教育教学，与学生现阶段真正需要的知识养分，