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试论初中思想品德课评课标准 　　摘要：基础教育课程改革对思想品德课教学提出了与时俱进的新要求。文章结合新课程教育教学实践，在分析思想品德课的思想性、时代性和实践性的基础上，就思想品德课的评课标准分八个方面作了具体的探讨。 　　关键词：初中教育；思想品德课；评课；标准 　　中图分类号：6333.2文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）31-0135-02 　　 　　一、思想品德课的个性特征 　　思想品德课是学生的修身课。其使命不仅是发展学生对思想道德知识的认知，使他们了解和掌握道德规范，还应通过教师的引领，对其自身的思想道德品行进行修养实践。因此，思想品德课的教学过程就是引导和帮助学生对思想道德理论加以认知并付诸实践的知行统一过程。该课程性质决定了它的教学不仅具有其他课程教学的某些共性，还具有其鲜明的个性特征：强烈的思想性、时代性和实践性。 　　1.思想品德课教学的灵魂是其思想性。这决定着课程的德育方向，以德为美，以德感人。思想是思品课的生命，是提升该课程的基础，是其区别于其他课程的根本。在思想品德课教学中，要强调形式和方法的选择，要把思想教育同讲授知识自然地融合起来，使思想教育在充分说理的过程中潜移默化中进行，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。学生的思想品德不是教会的而是学会的，课程改革就是要改变原来政治课堂对学生实施的灌输教育，代之以引导学生在具体的情景中去体验，去感悟；在情感冲突中去辨别，去生成。思想性是渗透在具体的教学目标之中的，所以，思想品德课的课堂教学设计，要牢牢地把握课程的思想性，不能丢掉灵魂，舍本逐末。 　　2.思想品德课教学的实效是其时代性。与其他学科相比，思想品德课的时代性要求更高，即教学内容要与时俱进，教学方法要因时育人。如果教学内容缺乏时代气息，不能触及时代脉搏，只是用老眼光看新问题，用旧方法培育新学生，该课就会失去生机和活力，达不到培育―代新人的目的。思想品德课的时代性主要体现在：①把握学生思想发展趋势，因时育人。不同时代的学生都有其时代的烙印，思想品德课教学的学生观应是变化的、发展的。②与新课程改革同行，促进教师的专业发展。思想品德课的开放式教学，要以教师思想行为方式的文明开放为前提，在开放的教学活动中，实现师生的共同发展。教师在教学中必须时时保持虚怀若谷的心态，不断感受学生身上的时代气息，在教学相长中提高自己的教学水平，促进自己的专业成长。 　　3.思想品德课的活力是其实践性。教育资源的多样性来源于实践，要紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生。思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识。只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。同时，思想品德课又必须回归生活，引导学生在真实生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活。 　　二、思想品德课的评课内容 　　由于思想品德课的特殊性和重要性，我们需要建立该课程的评课机制，以促进有效教学，保障课程目标的实现。笔者认为，评课机制的主体应是评课标准，主要包括以下几方面： 　　1.教学目标。根据课程标准和教材内容做好三维目标的整合，即根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度来仔细斟酌。 　　评价要求：预设的教学目标应稍高于学生的已有发展水平，立足于最近发展区，着眼于认知的发展；抓住主要目标，适当考虑次要目标，主次目标分明，分支目标细化、量化；体现思想品德课的思想性、时代性和实践性特征；教学过程设计能瞄准目标，教学效果要达成目标。 　　2.教材处理。教材是教学的资源，但并非是唯一的信息源。教师要对教材进行重组和再创造，特别是要根据教学需要，从学生生活和社会生活中选取教学资源。 　　评价要求：选材准确，凸现道德认识主线；教材内容挖掘深刻，体现思想品德课的特点；突出重点，突破难点，抓住关键；讲授观点正确，概念清楚；举例新、活，有吸引力；明理言之有据，由浅入深；导行理论联系实际，把思想性、知识性、趣味性和实践性有机地整合。 　　3.教学思路。教学思路是教学的逻辑框架。一堂好的思想品德课，不仅要有正确的观点，生动的内容，还要有一个清晰的教学思路。 　　评价要求：围绕教学目标精心设计教学程序，有严密的计划性；条理清楚，层次分明，层层推进；教学情景设计独具匠心，掌握好师生互动中的读、讲、问、议、练的恰当内容和时机；合理分配教学时间，思路明确，围绕一个教学中心或一个教育主题展开，整堂课完整和谐，融为一体。 　　4.课堂教学安排。课堂教学结构是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 　　评价要求：计算授课者