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试论初中生语文作文素养构成 　　【摘 要】 　　写作能力是中学生语文素养的综合性体现。本文试从作文文本的角度深入分析初中生语文作文素养构成要素。以期在理清中学生作文素养的条件下为有针对的提高中学生的作文素养提供有益的思考。 　　【关键词】 　　初中生作文素养构成 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2014）02-0075-02 　　 　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”1～2作为中学生语文素养的重要的组成部分，作文素养的重要性不言而喻。写作在中学语文中的比重以及写作能力在学生人生发展中的重要作用都要求我们需要更加重视作文，重视作文素养的培养。 　　但在当下的初中语文教育中，作文教学的方法依然沿用传统，成效不够明显。学生不愿意写、更写不出东西的情况屡见不鲜。因此，转变作文教学观念，提高学生的作文素养实在是迫在眉睫的事情。 　　一、作文素养的内涵 　　《课标》指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可以看出，写作能力是构成学生语文素养的重要部分。因此当前的众多研究一般也就把写作能力与作文素养相等同了，也没有研究者给出作文素养的具体涵义。但笔者认为写作能力是一种对自己的材料、语言、情感、写作知识等的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。而作文素养可以看做是语文素养的一个下位概念，它以写作能力为核心但又包含着诸多与作文相关的其他能力和素质。 　　根据与作文相关的各主要环节我们可以试将中学生的作文素养概括为：学生在观察生活、审题立意、构思选材、成文表达、修改反思等涉及作文全过程的各种因素相互渗透和作用之中，日积月累而形成的写作观念、写作习惯、写作方法等方面的综合性素质。 　　二、初中生作文素养的构成 　　前人在论述作文素养的构成时一般直接以中学生活动主体为对象，分析其以写作能力为核心的作文素养。这与学生是作文素养的根本主题是一致的。但教师常面对的不是学生的作文过程，而是已经成型的作文文本，因此建立以文本为依据反映学生作文素养的构成评价体系就至关重要了。古人常说“文如其人”，从一个人的作品中，我们能够找出反映他各种素质修养来，而作文素养自然是最容易反映且最不容易出现偏差的了。 　　教师是无法对每个学生的作文方法和具体的作文过程进行全面实时的指导的，我们在具体的作文课堂中是很难把握学生的写作心理能力的。绝大多数时候，老师面对的只是学生已经成型的具体作文文本，我们也只能依据这个具体的文本来对学生的作文指出问题、进行评价，进而做出有效地指导。故而，笔者认为，针对于学生作文文本的作文素养评价体系的建立，对于语文老师有针对地指导学生的作文过程并提高作文批改质量，以及使学生在考试中取得满意的作文成绩，都有着非常重要的价值和意义 　　笔者在教学工作中，根据初中生的阶段特点，在初一年级利用作文课做了关于初中作文教学方面的课堂实验。实验以“你认为什么样的作文是优秀作文”和“怎样才能写出优秀作文”为主题，引导学生积极发言。经总结，我们一致认为优秀的作文必须满足形式和内容两方面的条件（见表）。这些条件根据具体的作文实际可分为必须性要求和选择性要求，即优秀的作文是在满足必须性要求的条件下尽可能多的满足选择性要求得条件。 　　而对于怎样写出优秀精彩的作文，学生很容易就可以据第一个主题得出答案，即在作文中有意识的按照优秀作文的标准来审阅自己的构思、作文过程、以及作文的文本。（笔者曾思考这样是否会禁锢学生写作的自由，最后沦入程式。但考虑初中生的阶段特点，“12～16岁青少年主要处于模仿和各种行为习惯的形成规范期”，因此，这种有方向性的写作要求对于初中学生作文素养的形成与培养是非常有益的。再者，学生可以将新颖的观点、方式融入作文的构思、主题立意、形式选择等各个方面。故这并不背离《课标》“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的要求。） 　　笔者认为，透过总结的优秀作文的要求标准，我们能够找出与之对应的写作能力来，而这些写作能力，恰好即是构成初中生语文作文素养的核心要素。（如表） 　　项目 要求 优秀作文文本 作文素养 　　必须性要求 形式 作文格式正确规范 文本写作基本格式常识 　　 标点符号的使用正确规范 标点符号规范常识 　　 字数达到要求、错别字很少 汉字积累、书写能力 　　 字体字迹漂亮、卷面整洁 　　 内容 初级层次 作文切题、符合文体要求 审题