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论高职学生教育方法和技巧 　　摘　要：高职教育出现以后，随着市场经济和高等教育的大众化，高职学生的教育出现了一些新变化，遇到了一些新问题。宏观上主要体现在：从精英教育到大众化教育，高职院校招生从“学校市场”转向“学生市场”，学生的多样性和多层次，学生管理新《规定》的颁布，独生子女将逐步成为高校学生的主体。在教育理念上：高等教育以能力、素质为中心，以人为本的学生观，强调因材施教、个性张扬，追求人的全面发展和新的学生评价标准等。因此，教育工作者必须在教育思想、方法、手段上作出相应的调整：重视教育的民主化、学生的可持续发展、环境育人、全员育人、教育者的不断学习等。 　　关键词：学生教育；高职院校；方法；技巧 　　中图分类号：G710　文献标识码：A　文章编号：1671―6124(2007)02―0106―04 　　 　　随着我国市场经济的确立，高等教育从精英教育向大众化教育转变，高等教育呈现市场化、国际化趋势，高等教育尤其是高职教育学生的教育工作遇到了一些新机遇和问题，表现出一些新的特点。对此，我们必须有清醒的认识，应转变教育理念，采取切实可行的措施，确保人才培养质量的持续提高。 　　 　　一、高职学生教育所面临的新变化 　　 　　高职学生的教育工作，是指对高职学生进行有目的、有计划的教育影响过程。与其他高等教育比较，高职学生的教育工作出现了以下主要变化： 　　 　　(一)从精英教育到大众化教育 　　 　　目前，我国高等教育毛入学率在21．7％，已进入大众化教育阶段。高分学生主要集中在重点大学和本科院校，而专科特别是高职院校学生的录取分数线则较低，且分数段差距大，最高分可达500多分，最低200多分。有的高职院校还招收了预科生，只要高中毕业就可以进入高职学校。这至少说明高职院校学生入学门槛降低，不少学生的知识水平和应试能力较低。而在精英教育阶段，高职和专科学校录取分数比较高且分数段集中在一个较小的范围，与本科学校的录取线只有几分之差。 　　 　　(二)高职院校招生从“高校市场”转向“学生市场” 　　借用商品经济中的卖方市场和买方市场概念，这里暂且称为“高校市场”和“学生市场”，系指在招生中是高校还是学生起主要作用，如果是前者就是高校市场，后者即学生市场。在精英教育阶段，高等教育的需求很大，而供给严重不足，加上只要考上大学，国家包分配，包当干部。此时，学生和家长对学校没有多大的选择权，只要能上大学一般都会到校，这时在招生过程中高校起着主导作用，是否录取、录取谁、读什么专业等决定权主要在高校一方。在市场经济和大众化教育背景下，情况发生了变化，特别是高职院校，主动权、选择权主要转移到学生一方，且这种趋势更加明显。现在，主要是学生和家长选择学校，选择专业，选择教育资源。很多学生在填报志愿前都要对学校进行考察、比较，尤其在目前生源竞争非常激烈的情况下，有时一个学生同时收到几张入学通知书(主要是私立学校)，他们必然对高职学校进行权衡和比较，造成高职院校的新生报到率很低，一般在50％―80％之间，学生退学转校的现象比较多。 　　 　　(三)高职学生的多样化，多层次性 　　随着高等教育改革的不断深入，高等学校的办学自主权不断扩大，高职学生来源的多样化和多层次性趋势明显。从招生形式看，同一学校有不同的招生形式：全日制计划招生，中高连读，五年制大专班，预科学生，三年制中专等。从学生来源看，有普高学生、高职学生、初中毕业生、社会青年、复员军人。取消报考年龄限制后，有已婚的和未婚的，有退休人员和在职人员。个别的还有爷孙、父子同在一所学校上学的。从办学层次看，同一学校有本科、大专、中专、成人教育、在职培训。从地缘看，有的高职学校面向市区招生，有的面向全省招生，有的面向全国多数省份招生。从学生的经济状况看，高职学生也存在明显的“二元经济”现象，有的来自东南沿海等经济发达地区，有的来自西部和贫困山区，革命老区；有的学生学费全部由家庭提供，有的通过在校勤工俭学、社会兼职、科技服务等自主解决，甚至反哺家庭和供弟妹上学。从学生的消费看，最多的每月消费1000元以上，最少的消费每月在200元以下。不少高职院校通过合并和升格，造成同一学校在办学思想、教育理念、教育资源、管理方式、校园文化等方面也有较大的差异。多样化，多层次造成学生在心理、生理、社会化程度、生活习惯、文化传统等方面有明显的差异。 　　 　　(四)《高等学校学生管理规定》的颁布 　　2005年9月1日教育部颁布《高等学校学生管理规定》(简称新《规定》)，使学校规章制度逐步与相关法律接轨。新《规定》取消了一些强制性甚至与法律规定不一致的条文，重视学生作为公民的基本权利。其一，新《规定》取消了一些涉及学生婚恋的强制性规定，对学生能否结婚不再作特殊规定；其二，对惩处考试