论高校学生工作管理中执行力.docVIP

论高校学生工作管理中执行力 　　【摘 要】执行力是一种创新的、快捷、高效地完成任务的能力。对于高校学生工作来说，执行力就是把学生工作目标变成现实的实施能力，它不仅是落实工作的生命力，还是促进工作成果的推动力，更是实现工作目标的源动力。 　　【关键词】高校学生管理，执行力 　　 　　2003年初，拉里#8226;博西迪和拉姆#8226;查兰所著的《执行――如何完成任务的学问》一书风行世界。当许多人把失败归咎于错误的策略时，该书的两位作者却开宗明义地点出是“执行力”分出企事业的优劣成败。高校学生管理工作琐碎繁复, 事务性的事周而复始。我们常常会陷于其中没有头绪或者为学生打上80后、90后时代的标签，并以此为借口抱怨学生的不可受教育性。其实最关键的问题在于我们在学生管理工作中对教育的理念不够明确，执行的方法不够科学。在长期的学生工作实践中我们要学会思考，形成规范、标准、完善的操作系统、形成具有个人风格的执行力以及形成这一切构成的执行文化。这也是我们体现“以学生为本”的人性化，科学化教育理念的诠释与实施。 　　一、学生工作管理执行力理念的诠释 　　管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统，即 “人人有事做，事事有人做，而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程。传统学生工作管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级和个人或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。如果你工作的方法是遇到问题就给学生们讲，不断地讲、反复地讲、翻来覆去地讲，那么事实上大约只有很少一部分学生听进去。即使你是个非常雄辩的人，也别指望你讲的东西学生们能听明白。你给所有学生一件事情讲一百遍，远远不如给你每个学生讲一遍有效果。比如我们很常见的例子，有的学生逃课，若是辅导员给他们整个班讲道理，或者批评也好，或者鼓励也好，你就是讲十遍，也不会有太大效果的――大家都觉得这事情和他没关系。远不如就和这一个学生谈话，并给他制定改进措施。如果你宣布了一项制度，比如说晨练，要求所有学生必须六点半起床在操场进行各种体育锻炼。如果你相信学生会、班委们能把这件事情贯彻下去，学生们也能按照要求做，那就大错特错了。这些事情，必须需要你的过问、监督、以及赏罚，否则效果基本为零。再比如说，学院组织一场征文比赛，你就让学生准备稿子，下个星期四交稿子，结果到了下个星期四，你发现学生们没写，理由很多，或者是忘了，或者是学习太忙等等――谁也别怪，怪你自己没有跟踪执行，做工作千万不要指望大面积播种，大面积收获，而是必须具体到每个人。什么事情安排下去之后，必须不断跟踪事情发展的情况――至少，你也要过问一下事情发展的进度，哪怕只是一句话，这件事情办成的可能性就提高了若干倍。这和学生干部的工作态度无关，和学生是否听话无关。按照现代管理学的方法，其实这就是所谓的执行力。就我们辅导员来说，执行力就是在烦碎和繁杂中有章有法的处事能力。而且我们要树立一个理念，执行不是为领导而做，而是为培养学生而做。这样你才能真正做到 关心学生，爱护学生，也才会有主观能动性去提高执行力，从而才能感受到工作的价值，意义和快乐。 　　二、学生工作管理执行力的角色定位 　　1.执行力的核心，就在辅导员自身 　　执行力的核心是作为决策者和引导者的辅导员。而不在于你是否有一群“听话的学生”。这是做好万事必须理解的事情，甚至有时候，事必躬亲，事无巨细。这也并不意味着你对于学生或者学生干部们不信任，更不意味着学生干部能力太弱。你的言行举止的得体大方，你的决策计划的合理可行，你的处事判断的果敢坚决，你对学生的严格与爱护，都是学生和学生干部的精神力量及无意间仿效的模版，也使他们在执行你指令中的标杆。 　　2.执行力的关键是建立执行力团队 　　执行力的关键在于一个好的团队,这个团队的指挥者和决策者是辅导员，成员是你或学生选拔的班干部。甚至有的时候是全体学生。班级管理的主体是学生．比如我们设立了值周干部，每个值周干部配备一名学生，各司其责，共同的负责班级各种事务的处理。有些专项事务，比如特色活动小组：板报，读书 ，演讲，书法，画画，足球等还发动每一个有相关爱好的学生进行自主管理，自主组织活动，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。提高团队执行力我们要做到：一，讲求速度：行动迅速，做事果断，允许小的失误；二，团队协作：积极沟通，拒绝繁琐，各司其职，分工合作；其三，责任导向：提倡“负责人问责”，出了问题要找出其原因并分清主要责任，只有这样才能更好地树立起责任心；其四，绩效导向：拒绝无作为，关注结果，赏罚分明。 　　3.学生进行自我管理，是“人本”思想的发展 　　“以人为本“的管理理念不是我们家长式的指令管理，而是在有序的管理基础上如何促进学生身心健康，全面