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论高职院校青年教师培养问题 　　摘要：目前，在大多数高职院校，青年教师数量已占专任教师总数的一半以上。本文分析了高职院校青年教师的现状，提出从教学能力、科研能力及职业道德方面培养他们，增强青年教师的职业归属感，以保证高职院校有一支稳定的、高质量的教师队伍。 　　关键词：高职院校；青年教师；培养 　　 　　我国的高职院校大多是从中专升格而来的。由于国家政策的支持和社会对中、高级技术人才需求的快速增长，近几年高职院校招生规模急剧扩张，原有教师的数量和质量都达不到发展需要。因此，近几年各高职院校新引进了大批青年教师。目前，青年教师数量已占大多数高职院校专任教师总数的一半以上，青年教师已成为高职院校教师队伍的一支生力军。加强青年教师的培养已成为高职院校师资队伍建设的重要一环，处理好这一环才能保证高职院校有一支稳定的、高质量的教师队伍。 　　 　　高职院校青年教师的现状 　　 　　高职院校青年教师与老教师相比，思维敏捷，精力旺盛，思路开阔，勇于创新，易于接受新鲜事物，具有高学历，经过正规系统的培养教育，基础扎实、知识面宽，绝大部分不仅具有较高的专业知识水平，而且自学了本专业外的很多理论和技术，对自然科学、社会科学和现代管理学都有较广泛的涉猎，有较高的外语水平和计算机应用能力。但由于大多数青年教师是“从学校到学校”，且在高职院校讲授专业课程的教师绝大部分毕业于非师范院校，他们在教育学、心理学方面的知识匮乏，不熟悉高职教学的各个环节。相当一部分青年教师未经过严格训练便被推上了讲台，站到了教学第一线，导致教学中出现了许多问题。 　　在当前社会主义市场经济发育不完善，多元化价值观并存的特定历史阶段，青年教师容易受到消极思想和意识形态的影响。一方面，对青年教师的人生观、价值观、职业道德观的教育还存在很多问题，从而严重影响了青年教师自身素质的提高，他们爱岗敬业、刻苦钻研业务的精神远远不够。另一方面，青年教师对教师职业没有正确的认识，对高职院校的管理不适应，也导致他们缺乏对教师职业的认同感和归属感，把到高职任教当作一块跳板，使得高职院校教师队伍不稳定。 　　青年教师具有极强的可塑性，他们的教学能力和科研能力都处于接受培养、不断提高的重要时期和关键阶段，他们的职业道德也处于重要的形成阶段。因此，高职院校应当重视青年教师的培养，使他们尽快成长起来，为我国高职教育的发展做出贡献。 　　 　　高职院校青年教师的培养措施 　　 　　（一）培养青年教师的教学能力，提高教学质量 　　作为教师首要的任务就是育人。因此，青年教师的培养，首要的就是培养他们的教学能力。目前，青年教师在教学上存在的问题主要体现在两个方面。一是对教学内容把握不够深入。对授课内容的准确把握是一名教师必备的基本功。现在高职院校的青年教师一般是本科甚至研究生以上的学历，理论知识比较丰富，但在实际授课过程中，由于教学经验不足、对授课内容的掌握不精，不敢展开讲，更谈不上引导学生触类旁通，举一反三。二是课堂教学组织及教学方法单一。针对不同的教学内容和教学对象，选择适当的教学方式是课堂教学成功的保证。有些青年教师在教学组织、授课方法上比较欠缺。在授课过程中对教学内容的讲授面面俱到，唯恐有失，重复阐释，越俎代庖。课堂气氛也显得压抑、沉闷。教与学双方都处于一种不协调的状态。针对这些问题，青年教师教学能力的培养可以从以下几个方面着手。 　　搞好老教师对新教师的传、帮、带，积极推行短期培训制度聘请思想素质好、经验丰富、教学能力强的骨干教师担当青年教师的指导教师，发挥老教师的传、帮、带作用，要求青年教师在导师的指导下，完成相应的教学任务。按教学管理规范的要求，指导教师要具体帮助青年教师制订授课计划，编写教案并跟班听课。对于一些讲授专业性和实践性非常强的课程的青年教师而言，他们缺少实际从业经验，学校还应结合“双师型”教师的培养规划，鼓励并强制青年教师到实验室、实习基地、企业等处进行岗前短期业务培训，以提高他们的实践操作能力，丰富他们的实践经验。 　　充分利用优质教学资源，建立多渠道的培养方案充分利用教学名师、骨干教师的带头作用，多组织教学观摩课，将一些教学名师的授课资料放在校园网上，以利于青年教师学习。青年教师从学习中学会授课、议课、评课，从别人的授课中找出问题，在自己授课时才会有意识地取长补短，不断进步。 　　开展定期教研活动，鼓励青年教师多渠道拓宽知识面各教研室应定期组织教研活动，集体备课，讨论教学方法、教学内容和教学技巧。在专业领域中，青年教师在打牢学科基础知识之余，应加强对本学科前沿理论的学习，学校应鼓励青年教师参加本专业的技术资格证书考试，以考促学。同时，青年教师还应该自觉进行相关学科的学习，进行相关学科的学术交流，这有利于青年教师拓宽知识面，使教学内容从单一化向多样化