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语文教学有效性缺失应对措施 　　当前的语文教学存在着一些缺憾，教学效率低下，不少教师对新课程标准的理解支离破碎，生搬硬套一些新的教学形式和花样，造成教学效率降低。有的教师口头上接受了新理念，行动上还是老一套。我们需要根据教材和学生的实际情况，进行反思和调整，采取应对措施，克服语文教学有效性的缺失。 　　一、 不只青睐少数学生表演，关注每位学生的成长 　　新课程关注每位学生的成长。《语文课程标准》指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此教师应该平等对待所有学生。而在实际教学中，一些教师往往不能面向全体学生，活跃在课堂上的常常只是少数成绩好的学生，大部分学生只充当了听众的角色。因为学生原有基础不同，接受能力有差异，教学要真正面向全体学生就必须做到以下 　　几点： 　　（一） 变教师的教学课堂为学生的学习阵地 　　把课堂还给学生，让课堂充满生气，是基础教育改革的第一步要求。要促进全体学生的发展，就要在课堂教学中让学生全员全程参与，促使其成为真正的学习主体。只有让学生全体参与到课堂中去，让他们把自己的能量释放出来，课堂才能活起来，这样，教师也就不是单一的知识传授者了。 　　如《音乐之都维也纳》一文的结构是并列式的，教学时，为了让全体学生都参与讨论，我让学生围绕“为什么称维也纳是音乐之都”这个中心问题，自己读课文。学生通过朗读和思考，知道课文是由三部分组成的：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮、维也纳是一座用音乐装饰起来的城市、维也纳几乎一天也离不开音乐。这三部分的写法和结构基本相似，都是以“先总后分”的形式来写的。我引导学生以第一部分为范例，抓住关键词句诵读感悟。在这部分的学习中，主要让基础好的学生充分发言。其余两部分的学习，都以基础比较差些的学生作为学习的主体，从扶到放，扶放结合，最大程度地让全体学生获得自主学习的权利，共同理解课文内容，掌握写作方法。 　　把课堂还给学生是提高课堂教学效果的最佳途径，它有助于提高学生的思维能力，发挥学生的主体作用，使学生在紧张的思维中去体验、探索、学习和创造，并激发兴趣，从而达到最佳效果。 　　（二） 变优等生的表演场为后进生的展示台 　　课堂教学如何更好地面向全体学生，给后进生展示自己的机会？在积累词语的教学中，开始往往举手的学生很多，特别是好的学生，他们展示自己的愿望非常强烈，后进生往往没有机会抢答。后来常用词语讲完了，再叫后进生讲，他们当然讲不出，还是没有机会。我及时调整，先把机会给后进生，让他们展示自己，体验成功的快乐，增强自信心。 　　朗读是阅读教学中很重要的基本训练之一，是被实践证明了的学习语文行之有效的方法。在朗读训练时，也要尽可能多给后进生读的机会。在一节课里，除了教师必要的讲解以外，要想让每位学生都有读书发言的机会，那是十分困难的。如何调动后进生的学习积极性呢？我经常让后进生回答一些较简单的问题，并对他们的回答尽可能地给予鼓励、表扬，这样就激发了后进生的学习兴趣。 　　（三） 变个体学习为合作学习 　　未来社会是竞争的社会，也是合作的社会。如果没有很强的团队合作、互相学习的精神，只靠个人奋斗是很难做好事情的。语文教学也是如此，课堂教学的视点应该落在学生身上，因为学生是课堂的主人，教师的作用主要是营造有利于学生合作、研究的学习环境，帮助学生冲破个人封闭式的自读。 　　合作学习不仅可以使学习困难的学生得到其他同学的帮助和指导，还有利于提高全体学生的素质。我经常组织学生在小组里进行分角色朗读、表演、讨论和交流，这样的合作使学生各尽所能，取长补短，互相影响，各有所获。 　　《火星――地球的“孪生兄弟”》一文涉及的知识非常丰富，学生的问题也特别多。我指导学生分工协作，从不同的媒体上寻找所需要的信息，进行交流，对学习中的问题作出分析。学生在交流所收集到的信息后，说出自己的见解，并互相补充、组合，将所学知识由外化到内化，构建自己的知识体系，进行专题研究阅读。可见合作学习是一种行之有效的语文学习形式。 　　二、 不搞空洞散漫的讨论，采用切实有效的教法 　　阅读教学是语文教学的重中之重，要中之要。而语文教学中问题的设计，是关系到阅读教学组织成败得失的一个重要的因素。教学提问设计得好，有助于点燃学生思想的火花，能调动学生学习的积极性与主动性，从而提高课堂教学的效率。课堂教学中的提问艺术还没有引起广大教师的足够重视，常常是连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，甚至有许多雷同与重复出现，看似热闹，实际上既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对问题的深入思考。 　　（一） 变牵牛式提问为开放式提问 　　新课程提倡自主、合作、探究性学习，所以教师讲的内容越来越少，学生动得越来越多。以问代讲、一问到底的双向交流看似热闹，学生的思维能力却并