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试析大学理想内涵 　　 内容摘要：本文通过对理想的内涵、理想与理念之间关系进行了探讨，对大学理想教育的特征进行论述，以期对大学开展理想教育有所裨益。 　　 关键词：大学 理想 内涵 　　 做一个有理想、有觉悟、有知识、有文化的新时代大学生，是大学教育的核心。本文将围绕“大学理想”这一概念做些探讨，与诸位同仁商榷。 　　 一.理想的含义 　　 “理想”有如下两重含义。一是对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的设想，与空想、幻想不同），如茅盾《开荒》：“如今，怀抱着崇高理想的人们，正在改造这黄土高原”。二是如所希望的、使人满意的、达到要求和标准的，如这项技术革新还不够理想，尚需进一步钻研和试验。简言之，理想是指人对现实的不满及其超越的企图。从某种意义上可以说，人是有理想的动物，他“思考着未来，生活在未来，这爱情片是人的本性的一个必要部分。”一个人，正是因为怀抱理想才可以超越现实，也必须超越现实。或者说，理想是人所固有的一种存在方式，是人性的一个标志。因为人不仅拥有一个物质的、现实的世界，而且还拥有一个意想的、可能的安乐窝，其生存不仅有一个实然的向度，而且还有一个应然的向度。人之为人不能没有理想。理想是一种“无中生有”的创造，是指向“尚不存在”的未来，是对现实存在的批判或否定。正如德国社会学家克尼斯所言：理想的本质就在于时刻召唤人们脱离盲目平淡的日常现实，上升到圆满的观念世界。理想的追求能够唤起人们的极大热忱和获得精神上的充实感与幸福感。“没有理想和理想的追求，人就只能像其他动物那样成为客观必然性链条中的一个被动环节，按必然性而生，循必然性而死。它不具有任何意义。理想才赋予人以生存意义。人的生存意义只能寓于为实现理想的自主、自觉努力之中。确立和追求理想的过程也是人的生活意义化的过程”。 　　 二.理想与理念之间的关系 　　 对于“理想”和“理念”之间的关系，有的认为“理念”包容了“理想”，有的则认为“理想”涵盖了“理念”，还有的认为“理念”与“理想”属于异词同义。对此，我们持有不同意见：首先“理念”与“理想”是具有各自内涵的不同概念，并非异词同义。这不仅可以从汉语释义中区别开来，还可以从英语词汇中得到明证。在英语中，“理念”为idea，“理想”为ideal，可谓泾渭分明。其次，“理念”与“理想”是具有一定联系的不同概念，“理念”中含有“理想”的成分。因为“理念”作为一种具有前瞻性、向导性、超越性的认识的意念，其中就蕴涵了“对未来事物的想象或希望”。理想是一种整合性目标，而理念是构成这种整体目标的基础。如果说，“理想”属于一种“应然”的思想观念，而“理念”则属于包括“实然”、“必然”和“应然”这三种状态的思想观念。就此而言，理念应为属概念、大概念或上位念，理想应为种概念、小概念或下位概念。再次，理念是以抽象的、概括的、具有相对稳定性的方式所体现出来的思想观念。理想则是既受理念的制约又受种种历史的现实的条件所制约的可变的思想观念。 　　 三.大学教育的特征 　　 理想性是大学教育的永恒性。“大学理想”，乃是大学人或关心大学发展的人的教育理想。有的学者认为：“大学是学术机构，它主要从事的是文化活动，而推动大学运作的观念就是大学的理想。它包含大学的教育目标、社会功能与责任，涉及大学新的教育观念和思想体系以及人们对理想大学模式的构想，它具有前瞻性、导向性、激励性、超越性、批判性等。简单来说，大学的理想就是人们对于理想的大学应是什么样子的一种系统构想”。还有学者认为：“所谓大学的理想，是指作为大学主体的所有大学人，在现实的基础上对发展大学以及大学的力量来造福社会乃至整个人类的一种追求与抱负。……它总是通过大学追求的发展目标、口号或一种办学倾向、精神来具体体现。”大学的理想，就其本质而言，是人们对大学的一种展望、追求和向往，是一种面向未来的设计与构想，是导引大学乃至整个高等教育发展的目标和灯塔。 　　 从历史上看，自中世纪始，不少学者就在潜心勾画大学的理想蓝图。“理想”作为一种“合理的设想”或前景预测，总是具有超越性和前瞻性的，否则就难以称为“理想”。但大学理想并不是“空想”，它超然于现实，又植根于现实，具有展望未来、导引社会的独特功能。大学理想是适应时代和大学个性化的要求将理念加以具体化而确立的，因此会随时间、场所、个体的不同而有所不同。20世纪30年代，浙江大学教授郑晓沧曾将西方的大学理想概括为英、德两种，而美国大学则为二者的融合。他认为：“英国的大学理想，在养成Gentlemen，可以牛津大学为代表;德国的大学理想，在养成专门学者Scholar，可以柏林大学为代表。至于美国大学，最早成立为哈佛大学，其初原依英国剑桥大学为矜式，故多少沾染牛津大学之遗风，偏重于人格的陶冶。四五十年前，学子纷纷负笈于新兴之德国。引德国