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运用逻辑思维科学构建政治知识体系四种方法 　　【摘 要】本文提出高中政治引入符合学科教学基本规律、与学生学习思维形成高度匹配的逻辑思维教学，论述教师通过引导学生展开多元对比、实施层层推理、适时展开归结等方法，帮助学生对学习认知进行科学梳理，成功搭建高中政治知识体系，全面提升学生政治学力品质。 　　【关键词】高中政治 逻辑思维 知识体系 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0097-02 　　课堂教学需要遵循学科教学规律，引导学生利用科学的思维方法探寻知识维度，利用逻辑思维展开多重对比、推理、归结，实现学科知识的体系构建，这应该是高中政治课堂教学最现实的追求。运用逻辑思维，促使学生快速进入到知识构建轨道，完成对学习认知的梳理、整合、优化、归结，最终实现学科核心素养的成功塑造。 　　一、多元对比，理清思维认知脉络 　　在逻辑思维中，对比是最为常见的思维方法，从事物的相同点和不同点展开具体操作，可以发现知识的存在形式，并从中归结出普遍现象，这些普遍现象就是知识构建的基础。不同事物之间的比较是对比，在异中求同；相同事物之间的比对，这便是类比，是在同中求异。不管是对比还是类比，都属于逻辑思维的基本方式，对政治知识梳理都发挥重要作用，引导学生适时展开多元对比，可以理清思维认知的清晰脉络。 　　例如：人教版高中政治必修二“政治权利和义务：参与政治生活的准则”，教师在讲解“政治权利和义务”内容时，让学生对权利和义务进行比较，找出二者关系结合点。学生积极展开自主阅读学习，很快就给出了个性认知。有学生认为：公民有选举权和被选举权，有社会监督权，有政治自由，这是每一个公民都享有的权利。作为公民，还有一些义务必须要履行，维护国家统一和民族团结、遵守宪法和法律、服兵役和参加民兵组织、维护国家安全和荣誉等。也有学生说：在政治权利和义务之间，我们需要找到平衡点，公民在法律面前人人平等，坚持政治权利的同时，也要履行义务，关注个人利益和集体利益、国家利益的相结合，这才是最为正确的认知。教师对学生的个性观点进行点评，肯定学生的良好表现。 　　教师让学生对政治权利和义务进行对比性学习，学生学习思维顺利启动，很快就形成了个性认知。通过对比，学生对相关知识有了更为系统的认识，对政治权利和义务也进一步加深了解，这都有利于知识体系的构建。 　　二、实施推理，探索知识延伸途径 　　推理是典型的逻辑思维形式，在高中政治学习中，教师利用具体课例，引导学生展开演绎性推理，从一般性知识到演绎推理进行验证，进而实现学习认知的蜕变性生成，这便是推理性逻辑思维的成长过程。推理不是单纯公式性推演过程，而是综合思维运动的结果，面对一般性政治知识，需要通过认知过渡、迁移、验证等多个思维过程，以完成对知识的确认、推广和应用。 　　例如在学习“民主选举：投出理性一票”时，其内容主要包括直接选举、间接选举、等额选举、差额选举、民主选举方式制约因素等内容，教师引导学生展开讨论：什么是直接选举？什么是间接选举？直接选举和间接选举有什么优点和缺?c？我国选举方式有哪些？影响因素是什么？列举实例加以说明。学生自主阅读文本相关内容，对相关认知有了一定梳理。成果展示时，学生大多有优良表现。有学生说：直接选举就是直接投票的方式，间接选举是由选民选出代表，再由代表代表选民投票。直接选举的优点是每一个选民都可以直接行使选举权，直接反映民意，缺点是具有一定局限性，选举成本较高；间接选举的优点是便于集中，选举成本低，缺点是影响选民意愿的直接表达。也有学生说：我国选举大多是采取直接选举和间接选举相结合的方式，其影响因素是多方面的，人口众多、地域广大、发展不平衡等都是重要制约因素。 　　教师让学生利用推理思维，找出中国采取直接选举和间接选举相结合方式的原因，以此进行逐层解读，很容易理顺各种层次概念的解读，促使学生从根本上形成知识梳理。推理是重要学习方法，推理运用是实践验证，让学生学会推理，可以赢得“一通百通”的学习效果。 　　三、适时归结，搭建知识框架体系 　　归结是逻辑思维运动中的重要环节，归结是将零散的、点状的知识进行整合、分析、编排和总结，根据知识内质关系进行趋同性梳理，逐渐形成完整知识体系。归结需要有一定知识基础，对多种新旧知识进行梳理操作，对学习内容进行深度挖掘，理顺知识点，对学习认知短板展开批评性审核，实现知识的查补缺漏，理清知识的层次结构，这都属于归结逻辑思维的操作范畴。 　　例如：高中学生对“民主管理：共创幸福生活”相关内容有一些直观性了解，因为村委会、居委会工作非常广泛，学生对此有一些切实体会，其知识积累有一定基础。在具体学习时，教师给出一些思考问题，让学生利用归结思维方式，对相关问题展开深度解析。如农村基层民主形式