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运用钢琴集体课进行基础乐理课教学探索 　　内容摘要:钢琴集体课教学方法突破了传统钢琴教法只能单人进行的限制和音乐教育偏重理论、忽略实际操作的倾向,以键盘集体课的形式,传授钢琴和音乐的基础知识,易学、易懂、易记,有利于培养学生的音乐兴趣,发挥学生想象力和创造力。 　　关键词:钢琴集体课 音阶 音乐基础乐理 理论联系实际 　　 　　通过教学改革与实践证明,钢琴集体课在音乐理论教学中起着重大作用,尤其是运用钢琴集体课进行基础乐理课教学,使抽象、难懂的理论知识变得简单、具体,看得到、听得到、摸得着,形象、生动、富于变化地展示在学生们面前,使学生学习兴趣倍增,教学效果更佳。 　　 　　一、基础乐理课教学 　　音乐基础乐理是高师中音乐、学前、小教专业的必修课程,它是学习音乐学科的第一道门槛。在高校多年的基础乐理课教学中,普遍存在着理论与实践脱节的问题,使基础乐理课枯燥、抽象,教学效果、教研成果不显著。 　　(一)现在学生整体艺术素质都有所提高,少部分学生入校时或多或少有一些乐理知识基础,但由于高校多年的教学内容、方法不变,统一的教材、统一的授课方法、统一的授课内容,不能因材施教、因人施教,使学过乐理的学生再学一遍觉得没意思,没学过的学生感到乐理课难学。教材、课时安排不合理,乐理知识缺少系统性,导致部分学生不喜欢乐理课,达不到教学目的。 　　(二)教学方法单调,一架钢琴、一本书,黑板、粉笔、一张嘴,学生参与少,学生在课堂发困现象时有发生。 　　(三)理论与实际脱节,课上教师纸上谈兵,课后学生纸上谈兵;课堂教师唱的谱例或在钢琴上弹奏的谱例瞬间即逝,学生无法在头脑中快速记录下来,还没来得及反应,谱例已经结束了,学生没有听觉的联想和音乐思维。所以学生只好为了应付考试死记硬背一些抽象、繁琐的概念,到实际中不会用,知识掌握不牢、不灵活,时间一长就忘记了。 　　基于上述原因,旧的教学模式应该进行改革,运用钢琴集体课进行基础乐理课的教学实践中发现,静、动结合,变抽象为形象的教学方法,对基础乐理课的教学是行之有效的好方法,可以达到事半功倍的效果。 　　 　　二、钢琴集体课 　　钢琴集体课是传统钢琴教学与现代高新科学技术相结合而发展起来的一门新的键盘学习课程;同时,它又以学习钢琴弹奏为基本目的,综合了其他音乐理论等教学内容,通过键盘弹奏和理论的实践,让学生掌握钢琴弹奏的基本技巧与方法,加强对学生的音乐素质训练和能力培养。 　　这一教学方法突破了传统钢琴教法只能一对一教学,进行音乐教育时或偏重理论、忽略实际操作或重实际忽略理论的倾向。采用钢琴集体课的教学形式,同时传授钢琴弹奏和音乐理论基本知识,使学生学得容易、记得牢,能较好地将理论运用于实际,进而培养学生对音乐的兴趣,充分调动和发挥学生的想象力和创造力。 　　 　　三、运用钢琴集体课进行基础乐理课教学,教学效果显著 　　运用钢琴集体课进行基础乐理教学,能将理论与实际结合进行传授,在钢琴实际教学中加入理论部分的教学,比单纯的理论课或单纯的实践课效果要好得多。 　　范例:基础乐理“音阶与调号” 　　(一)传统授课方法 　　1.调式的概念; 　　2.大、小调音阶的概念; 　　3.调、调号的概念; 　　4.举例(板书) 　　(1)大音阶的结构;(2)小音阶的结构;(3)调号的形成等大量的板书;(4)老师弹奏谱例,让学生分辨音阶性质,记牢调号形成。老师教得很辛苦,学生还不一定听得懂,授课时间大量浪费在板书上。 　　(二)运用钢琴集体授课形式讲授本节课 　　1.理论与实际同时讲授。 　　(1)老师在键盘上讲授音级相邻关系,并弹奏。(2)在键盘上讲授大调音阶并弹奏;(3)讲授小调音阶结构,并弹奏。 　　2.学生实践练习。 　　(1)根据大调音阶的结构,让学生运用正确的指法弹奏C大调音阶;(2)找出其他白键子调的大调音阶(让学生自己根据大调音阶的结构在键盘上构成D/E/F/G/A/B大调音阶,同时分别找出每个调的变化音)。 　　3.按照学生找出的变化音,练习七个白键子调大调音阶的弹奏并大声唱出音阶,按照固定(或首调)唱名法唱准每个音。 　　4.理论与实际同时讲授。 　　(1)老师在键盘上讲授小调音阶,并弹奏; 　　(2)小调音阶的结构; 　　(3)大小调的关系; 　　(4)在键盘上找出七个白键子大调的关系小调音阶。 　　(5)让学生观察和听辨这些音与音、调与调、变化音与变化音之间的关系,教会学生正确观察、理解每个音的变化。 　　5.理论与实际同时讲授。 　　教师导入调号的讲授,帮学生整理各调音阶中的变化音。教师边讲边示范,纠正学生在认知上的误差。再返回来讲解大小调音阶结构、大小调关系和调号的理论知识,就一目了然。 　　6.学生实践练习:在七个白