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通识教育水土不服现状调查及原因分析 　　摘 要：自上世纪末，通识教育理念由西方引入我国后，一直被认为在培养高素质人才方面发挥着不可或缺的重要作用。但随着通识教育在中国的发展，越来越多的问题逐渐暴露出来，而这些缺陷近乎成为阻碍中国通识教育发展的壁垒，因而及时发现以及解决问题成了通识教育当前的一大要事。所以本团队选择从学生的视角对目前国内通识教育发展的现状进行了一系列调查，并分别比较了西方通识教育和国内专业教育发展现状，最终我们发现目前通识教育课程存在着课程质量低，形式大于内容、重视程度低等主要问题。据此本团队分别从社会层面、学校层面、教师层面以及学生层面进行了定性分析并有针对性的提供了一套解决方案，希望能对我国通识教育改革贡献一点绵薄之力。 　　关键词：通识教育 水土不服 原因 应对分析 　　一、现状调查―通识教育在国内 　　年来党和政府愈加关注通识教育的落实，作为在校大学生，我们一方面感受到了通识教育带来的成效，但作为学生，进入大学一年多以来，通过我们的亲眼所见和亲身所感，当前通识教育模式存在着“形式大于内容”的总体趋势，多数课程水分较大，内容空洞，不能为学生接受。很显然，我国在引进通识教育的时候，只学习了外在框架结构，未得精髓。于是在与我国高等教育体制融合时，不能灵活变通，出现了一系列“水土不服”症状。对此，本团队试图从学生的角度对当前大学里通识教育的实施效果进行评估，以便深入了解国内通识教育的发展现状。 　　（一）调查方法 　　我们团队分成了两个小组，以松江大学城七校为对象分别进行了重点调查，另外针对全国其他19所大学进行了网上问卷调查和约见学生采访工作，目的是让样本更具有普遍性和一般性，使最后的结论根据有说服力，其中，回收问卷和数据分析则是问卷部分的核心环节，评估问卷答案的可靠性并筛选出一些无效问卷，进而让结果更真实可信。在成果?论中，我们团队也使用了目前备受推崇的“六项帽子思维法”（Six hats thinking method），站在不同立场上进行分析，运用批判性思维客观地分析调查结果，具体结果反映如下： 　　1.问卷调查法 　　调查中我们共收集到244份有效问卷，其中81.15%的学生肯定了通识教育的重要性（如表1反映），其中大部分学生认为通识教育对于拓宽学生知识面，提高综合素质等有着很大帮助。从获得的调查结果来看，大部分学生对发展通识教育持肯定态度，支持这种学习形式并期望从通识教育中获取更广泛的知识。 　　学生对通识教育态度（表1）学生对通识教育的满意程度（表2） 　　但进一步探究学生对该校通识教育模式的持有态度时，仅有28.6%的学生对当前通识教育持较为满意的态度，这仿佛与学生对之寄予的厚望不成正比（如表2反映）。据问卷细节显示，大部分学生对其学校的通识教育质量表示不满，在“您对贵校的通识课程满意吗？”一问中，只有接近三成的学生表示满意，剩下的学生都认为其学校的通识课程存在多种问题，例如课堂活跃度低、课程开设范围窄、上课时间短以及选课困难等。 　　为了能够得到更为具体的反馈和调查结果，我们又将表示“部分满意”和“不满意”的学生从整体中分离出来，单独并分别对他们做了一次典型调查，调查内容主要是他们对当前通识教育满意的地方以及应该改进的地方，如下表反映： 　　学生满意通识教育的原因及所占比例（表3） 　　该部分学生都较为认可老师的教学水平，但是“课堂活跃程度低”“课程质量低”“开课范围窄”等又是他们较为担忧的问题，或许我们也可以设想一幅场景，即学富五车、才高八斗的老师在讲台上滔滔不绝、唾沫横飞，但是听课的学生却在台下昏昏欲睡，其课堂效果岂不令人担忧？以上调查结果均反映出了当前通识教育存在较大的改进空间，或者说仍只停留在理念的探讨上，并未真正落入实处，具体原因会在后续内容展开。 　　2.访谈法 　　*课题名称：通识教育“水土不服”的现状调查及应对分析，课题编号201710273109。项目资助：本项目成果受上海市教委“2017年度上海大学生创新创业训练计划示范校”建设经费资助。类型：哲学社会科学类社会调查报告。 　　在展开问卷调查同时，我们也以个人为单位分别通过同学、朋友和家人等途径进行了调查访问。并且对各学校学生的访谈中，受访者对其学校通识教育模式的总体评价是我们非常关注的一环。虽然当前通识教育没有统一的界限与实施标准，各个地方和学校的实施也有着显著区别，但大多数学生都对自己学校的通识课程表达了普遍的失望与不满，主要反映出来的问题与问卷结果相差无几，无非就是课堂参与度低、课程单一无趣等等，甚至在访谈中有学生完全否定了该校通识课程的存在价值。另外，当问及该校学生心理健康教育课程的开设状况时，受调查者的回答则普遍是“没有”或“无用”。这不禁让我们想起近年来层出不穷的学生抑郁自杀事件、