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通过实验教学培养学生物理学科核心素养实践研究 　　【研究背景】 　　一、研究主题的意义和价值 　　义务教育阶段物理课程的教学目的在于提高学生的科学素养，即让学生学习终身发展必要的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试?\用科学知识和科学研究方法；让学生经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；让学生保持探索科学的兴趣和热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；让学生关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。物理是以实验为基础的科学，合理地、创造性地开发实验教学是实现课程目标的主要策略。 　　二、选定研究课题的依据和过程 　　课程标准在“科学内容”的相关主题中提出了“学生必做的二十个物理实验”的相关要求，其中五个是电学实验，“测量小灯泡的电功率”是其中之一，该实验归纳出的实验结论也是初中物理核心规律。通过本节课的学习，学生能经历提出问题、猜想与假设、制订计划与设计方案、进行实验与收集证据、分析论证、交流与评估这一完整的科学探究过程，科学探究能力能得到充分锻炼。该实验涉及转换、间接测量、观察、对比、分析等科学研究方法，研究过程与“伏安法测量定值电阻阻值”有着诸多相同点和区别，有利于全面培养学生的科学素养。 　　【课例研究过程】 　　一、第一轮：教学设计、课堂实录（节选）及教学反思 　　（一）教学设计 　　教学目标： 　　1.知识和技能 　　（1）知道用伏安法测定小灯泡电功率的原理； 　　（2）知道如何测定小灯泡的额定功率和实际功率，能区分额定功率和实际功率； 　　（3）能够根据探究内容设计实验、完成实验、分析处理数据，得出实验结论，并在实验过程中加深对电功率概念的理解。 　　2.过程和方法 　　（1）通过本节课培养学生依据实验原理设计实验的能力； 　　（2）通过实验教学培养学生的观察能力、动手能力、分析能力以及归纳能力。 　　3.情感、态度、价值观 　　（1）通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度； 　　（2）通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 　　重点与难点： 　　1. 重点：用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的实际功率。 　　2. 难点：学生独立设计实验方案并进行实验。 　　相应对策：以小组合作的方式完成实验探究活动，从而落实教学重点和难点，达到培养学生科学探究能力的目的。 　　教学流程： 　　1.引课 　　（1）介绍器材、复习旧知：教师介绍演示实验的灯泡规格，进行复习提问。 　　学生观察器材，回忆旧知。 　　设计意图：调动学生已有知识储备，为本节课的学习做铺垫。 　　（2）对比现象，引发思考：教师演示实验，将同一灯泡先后两次接到电压不同的灯座上，引导学生对比实验现象，提出猜想。学生观察思考，初步建立亮度、电功率、电压、电流之间的逻辑联系。 　　设计意图：借助直观的现象和层层设问引发学生的思维冲突，从而引出课题。 　　2. 新课 　　（1）制订计划，设计方案：教师引导学生回忆测量型实验的实验报告单包含哪些项目，根据该实验的实验目的制订实验计划，合作完成实验报告单上的内容。学生分析实验目的，根据实验目的设计实验方案，讨论交流实验报告单上的内容。 　　设计意图：通过小组讨论实验方案，使学生通过合作学习解决问题，体会协作的乐趣。通过交流达成学生自主设计实验的目的，培养学生解决问题的能力。 　　（2）交流评价实验方案：教师为学生搭建互通有无的平台，指导学生交流方案的可行性和优缺点，从而确定科学合理的实验方法。学生以小组为单位汇报交流实验报告单上的内容，其他小组提出意见或建议，完善方案。 　　设计意图：以设计实验活动为载体，培养学生的科学探究能力和团结协作意识，促进学生全面发展。 　　（3）进行实验、收集证据：教师引导学生回忆电学实验操作的注意事项，实验过程中要注意收集信息；指导学生在小组合作时合理分工并引导学生解决实验过程中遇到的困难。学生明确实验操作的基本方法，组装电路，测量数据，观察现象，处理数据，分析结论，总结经验，整理实验器材。 　　设计意图：通过测量和处理数据培养学生科学严谨的态度。学生亲自体验获得规律的过程，学会科学实验的方法，提高动手实验的能力，提高科学素养。 　　（4）分析证据、得出结论：教师引导学生展示实验过程中收集到的数据、现象以及得出的实验结论，简单分析通过数据、现象得出结论的过程。指导学生解决分析过程中遇到的困难，总结规律。学生小组汇报实验数据、实验现象以及实验结论，使学生充分体验