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通过少代表任期制,培养少先队员自治力研究 　　少先队是少年儿童在集体中教育与自我教育的组织，是少年儿童学习做新中国新主人、新公民的学校。少先队教育区别于学校教育与其他教育的基本特点是：少年儿童在组织中进行自我教育。这是一种自下而上的群众性自我教育。要实现这种自我教育，首先要培养少先队员的自治力。而自治力的培养就是让少先队员学习当家作主，在少先队组织中行使民主权利，实现民主商议、民主决策等一系列民主管理，逐步达到自我教育的效果。 　　1 行使民主权利是培养少先队员自治力的主要途径 　　在学校层面，培养少先队的自治力主要通过两大载体：大队委员会与校级少先队代表大会。大队委员会是学校少先队组织的最高领导机构，由全体少先队员民主选举产生，简称大队部，是少先队在学校中开展工作和活动的基层组织。校级少先队代表大会，简称校少代会，是少先队大队负责筹备召开，由队员代表为主体参加的会议，它有商讨、决定一个时期队的重大事务、选举产生队工作领导委员会的权力。 　　上海市第六次少代会上提出：全面试行少代会代表任期制――少代表首次被赋予在少代会闭会期间的职责，它是上海少先队充分发扬少先队组织民主的制度创新，是扩大有效服务的重要途径，充分尊重少代表的主体地位是服务、联系队员的桥梁和纽带。而早在2010年，我们学校就申报了《以值勤制度为载体，多主体参与学校管理的实践研究》的区级重点课题――其中，少先队员参与学校管理正是弥补了学校管理中的一个主体“缺位”。它们关注的，都是少先队的民主、自治教育。 　　综上所述，少代表任期制就成为了我校培养少先队员自治力的一条主要途径。 　　2 民主商议、决策是培养少先队员自治力的主要形式 　　那么，少先队员自治力的培养主要通过哪些形式来实现呢？笔者认为，确定制度本身就是培养自治力的萌芽，它分成两步走。 　　第一步，大队部组织学习讨论，明确少代表任期制的含义及作用：常任少代表与一般少代表有何不同？讨论结果明确，一般少代表仅仅在少代会召开期间负责征集小伙伴的建议，撰写提案递交少代会筹备组。而常任少代表任期一年，在一年任期内，肩负随时随地听取队员意见，及时向大队部进行反馈，成为普通队员和大队部联系的桥梁和纽带。任期制确立，进一步明确了少代表的职责，即反映队员呼声，维护队员权益，督促大队部听民意、履其职，更好地为广大队员伙伴服务。 　　第二步，大队部组织专题讨论：怎样培养少先队员自治力？充分发表意见后，大队部汇总建议提出，少先队教育的对象是少年儿童，应通过适合儿童年龄特点的生动活泼、多种多样的活动来帮助队员实现自治。因此，“小拍客”活动这一有形的少先队自治教育形式就应运而生了。 　　少代表在任期内通过手机、相机或摄像机记录学习、生活，通过红领巾广播、中队网站等宣传阵地，反映队员呼声，维护队员权益，提出改进建议，学习当家做主，将自主的快乐进行到底。少代表就成了活跃在角角落落、认真履职的“小拍客”了。 　　3 落实“小拍客”活动是培养少先队员自治力的重要举措 　　“小拍客在行动”的闪亮登场成为落实少代表任期制的主要方法，也是培养队员自治力的重要举措。活动分为两种行动令――第一种是X行动令，由四、五年级的少代表按照大队部的排片表进行为期两周的小调查，调查内容由少代表自主决定。第二种是秘密行动令，由大队部结合一些传统节日或时事，统一发布行动令，全体少代表统一行动，进行专题小调查。将调查内容拍摄制作成2分钟左右的视频。大队组织部挑选其中的优秀视频，利用班队课组织全体队员观看讨论。 　　每一届少代会召开后，再由新一届少代表履职，如此循环往复。实践过程可以分为以下几个步骤： 　　――发现议题。首先结合当前队员学习、生活情况，发现闪光点、发现问题，选定拍摄议题。如四（5）中队少代表柴桦在X行动令期间，发现交警每天早上在校门口护送队员安全过马路。但大部分队员在得到帮助后却不道谢，于是她就提议中队的少代表，以此作为拍摄角度，一起行动。 　　――分工合作。选定议题后，应制定细致的实施计划，以小队合作形式开展实践，所以实施前应根据计划进行分工。如小队中有人负责拍摄、有人负责采访、有人负责数据统计分析等，这些内容都要在最后的交流分享阶段呈现。 　　――采拍制作。采访拍摄过程对于少代表来说难度并不大，而后期制作却需要专业人员的辅导和帮助，所以我校大队部聘学校有此专长的职员为特邀辅导员，为“小拍客”提供技术支持，少代表还可主动寻求各方资源的支持与帮助。 　　――交流分享。此阶段是“小拍客活动”不可或缺的一个重要环节，少代表要针对拍摄主题向全体队员发出倡议，或宣传闪光点，或提供解决问题的有效方法。如前文所说的四（5）中队的少代表们就自己所拍摄的短片主题，号召队员们都应主动向交警道谢，体现少先队员素养。活动得到了队员响应，社会反响