通过控制手段与应用一课谈谈演示试验重要性.docVIP

通过控制手段与应用一课谈谈演示试验重要性 　　通用技术教学一个重要的环节就是试验，而演示试验是试验的一部分，随着高效课堂的开展，通用技术演示试验更是课堂教学的一个重要环节。好的课堂演示试验，对提高学生学习兴趣和高课堂效率都能起到事半功倍的效果。因此，作为一名技术教师，应该尽一切可能，用演示试验在课堂上为学生展现出丰富多彩的生活现象和生活情景，帮助学生直观、形象地理解生活中的设计规律，并形成概念。但是演示试验也不是多多易善，必须根据授课的特点，创设不同的生活情景，进行试验。 　　在《技术与设计必修2》的《控制的手段与应用》一课中，就有许多可以进行演示试验的内容。本节课的重点是让学生理解控制的含义，难点则是让学生了解控制的手段以及在生活中的应用。因此，结合演示试验，对学生突破重点和难点有非常大的帮助。下面是如何在本节课中应用演示试验的设计思路。 　　一、课堂引入、形成概念 　　自行车在生活中非常常见。教师可以事先准备一部小型的自行车，来和学生进行互动，由学生说一说自己在生活中骑自行车所遇到的现象，也可以谈谈自己在学习自行车骑行时有没有遇到过什么意外情况，教师在同学们各抒己见的同时，提出自己遇到的一个难题：自行车在进过一段泥泞的道路时，飞扬的脏水经常会弄脏自己的衣服。结合同学们提出的示例，很自然就能得出结论：事物的发展结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。 　　如何来进行设计改进呢？教师请同学们来设计方案：学生通过观察发现，这类山地车的后轮并没有安装挡泥板，因此不能够挡住泥水。那么，应该在图中的哪些区域（如图一A-I）安装挡泥板呢？要解决这个问题，关键是看在ABCDEFGHI这几个点上甩出的水滴到底沿哪个方向运动。这时候，教师可以利用事先准备好的自行车进行演示试验，研究水滴运动的方向。教师将自行车的后轮架起，在脸盆中放上水来模拟雨水的环境，让学生观察总结出结论。学生通过观察发现：水滴离开轮子后的运动方向应该沿着轮子的切线方向。因此，师生共同设计出挡泥板的安装方案。 　　在这个设计的过程中，同学们发现，在事物发展的所有结果中，如果人们想达到某一特定的目的，就必须借助适当的手段来实现。这就是本节课的“控制”的概念，很自然就得出了。 　　这里，学生通过体验生活中的实例和实验的探究来进行了控制的设计，很容易就理解了控制的概念，掌握了重点内容。 　　二、通过现象设置，找出运动规律 　　在自行车中，就有非常多的控制的现象。学生比较容易能够总结出几种：自行车在转弯的过程中，就有人对方向的控制，控制的对象是自行车，控制的目的是改变自行车的行驶方向，控制的手段是骑车人通过双手转动车把，改变前轮的方向并带动后轮。 　　在上下坡时，自行车的骑法是比较有趣的，上下坡时，骑车人经常进行“换挡”的操作。要理解自行车的换挡操作，必须要认识课本中出现的这种比较重要的模型：齿轮组，在课本中，编者也设定了一个齿轮的模型要求学生试验，因此，做好这个试验是理解齿轮模型的关键。齿轮组模型是控制模型中学生虽有生活经验，但其实比较难懂的一种工程模型，理解这种模型的关键是结合演示试验?M行分析。教师事先准备好齿轮组模型，如有条件，可以分组进行探究。教师让学生观察a、b、c三个点的运动情况，学生通过观察，并适当结合高一学习的数学知识，能够总结出相应的规律：由于a、c两点是边缘相连的，因此它们的线速度是相同的，a、b两点由于是在同一个齿轮上，因此它们的角速度是一样的。通过演示实验和学生的分组探究，学生自己能够总结出齿轮控制模型的规律，可见试验在技术教学中有非常重要的地位。 　　三、演示现象，总结提高 　　那么，在自行车的换挡过程中，如何应用所学的知识呢？学生发现，自行车的车速控制系统其实和刚才讨论的齿轮模型是一样的：牙盘和飞轮之间通过链条相连，实际上就相当于a、c相连，只要改变牙盘和飞轮的半径之比，就能够实现速度的控制。教师引导学生观察自行车的外形（如图四），学生能够发现前轮有2层牙盘，后轮有9层飞轮。在师生的问答中，学生就能够理解自行车的变速原理了，改变牙盘和飞轮的半径，就改变了牙盘和飞轮的比值，实现了速度的控制，有同学甚至会得出结论：这是一辆“18速”的自行车！没错，在生活中，商家往往是这样去宣传的。但是，是不是这样的自行车真的能调节出18种不同的速度呢？利用刚才通过试验学习过的齿轮模型，学生发现，实际上只要牙盘和飞轮的半径之比不变，那么这两种速度是相同的。所以，实际上能够调节出的速度应该小于等于18种。商家的宣传存在一定的问题。因此，试验之后的观察和总结是学生应用所学知识的一种必要手段，教师不能为了试验而做试验，必须要对试验的现象，试验的结论做一个很好的归纳总结，进而提高学生对知识的掌握程度。 　　四、利用多媒体扩展