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通过教研活动促进高中英语教师专业发展探索 　　【摘 要】本文以贺州市高中英语学科为例，介绍听课评课、教学专题展示课、观摩研讨活动、课题研究、区域网络教研等教研方式，引领一线英语教师的教学行为和专业发展，探讨开展教研活动促进高中英语教师专业发展的相关问题。 　　【关键词】教研活动 英语教师 专业发展 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）06B-0026-03 　　从2012年秋季学期开始，普通高中英语课程改革在广西全面实施。新课程改革的实施，为高中英语教育带来了机遇与挑战。笔者调查了贺州市十一所农村高中的英语教师后发现，随着新课程改革的不断推进，英语教师在知识覆盖、英语教学能力、教学研究能力、教师自我发展意识及课堂教学方法等方面迫切需要得到提升与发展。策划教研活动是教研员引领教师教学行为的最主要方式，是促进教师专业发展的重要途径之一。英语教研员应积极组织开展教研活动，组织教研活动利于提升广大英语教师的理论知识和教学实践能力，围绕英语课程教学中的重点、难点问题展开研究与实践，解决一线教学实际问题，为提升教育教学质量和教师专业发展服务。 　　一、学科教研活动的内涵与要求 　　教研既是指教学研究，也是指教师研修。但教学研究通常聚焦学科内容或教学过程中的理念、方法、技巧等，而教师研修则更多关注教师的专业成长。教研活动在关注学科教学内容以及教学方法的同时，也要关注教学活动的组织者――教师，教研活动的出发点应该是通过活动的实施而实现教师的发展。 　　为了让学科教研活动起到促进教师专业提升的作用，教研员必须注意以下几个方面： 　　首先，教研活动内容应来源于英语课堂教学中的具体问题，充分考虑一线教师的困难，不回避日常教学中的难点问题。 　　其次，教研活动要有合适、明确的主题，便于教师的参与。 　　最后，要做好教研活动的总结和反馈环节。教师的研修活动不是随着某一场教研活动的结束而终止，通过对教研活动的进一步总结、反思，促进教师的长效学习，实现教师的专业成长。每次教研活动结束后，教研员应向教师提供一份教研活动总结，以明确活动的学术成果，提升教研活动的影响力。 　　二、确定教研活动主题的方式 　　要使教研活动真正促进教师专业发展，必须明确教研活动的主题。一线教师所面临的教学问题很多，例如：如何对高中英语教材进行有效整合？英语课堂教学的评价标准如何把握？任务型教学如何设计？英语阅读教学中读前、读中、读后各环节如何设计？英语阅读材料中的语言知识点该如何处理？英语词汇教学如何进行？一线教师诸多方面的问题，教研员要做好分析和判断，筛选出有代表性、值得研究的问题。在实践中，笔者主要通过以下三个方面入手： 　　（一）开展教研网络问卷调查 　　教研员将需要调研的问题按照调查对象所处的学段、时段、专题进行分类，通过网络提供给各校英语教研组，利用“问卷星”软件制成网络调查问卷，发放给全市各学校英语教师，要求老师们在规定的时间内完成填写并提交问卷，借助“问卷星”软件的统计与分析功能，最终确定教师的疑问点。 　　（二）日常下校听课及交流 　　教研员通过下校听课及与教师的交流可获取鲜活的教学问题。教研员通过观课也可以了解教师设计教学过程的理念，如对课时目标的定位是否准确，对教学重难点的把握是否到位，课堂教学结构设计是否合理，以及对教学目标的检测是否合理等；教研员应围绕上述各方面具有普遍性和研究价值的问题，并据此确定教研活动的主题。 　　（三）诊断考评数据并反哺教学 　　教学诊断数据最能客观地反映教学的效果和效益，依据诊断数据能发现教学中的潜在问题。每学年笔者与同事都会参照贺州市统一检测和模拟考试的数据，分析教师教学技能的实际情况，以及学生的学习情况。教学中的考评数据为教研活动的主题甄选提供了有说服力的依据。例如，在参加柳州市、玉林市、贵港市、梧州市、贺州市联合进行的五市高三年级大联考中，笔者对比数据发现，高三学生的写作得分比其他市低了 4 分左右，其原因是学生在写作时使用高级词汇和复杂句子较少。于是，全市高三复习教学研讨会的主题就定为“如何训练学生在书面表达中使用高级词汇和复杂句式”。考评数据分析和运用得当，不仅能够改进教师的教学行为，还能够帮助学生改进学习方式，提升学习效率。 　　三、通过英语学科教研活动促进教师专业发展的实践探索 　　基于贺州市高中英语教师的实际，教研活动主要从以下四个方面进行： 　　（一）听课与评课方式 　　作为教研员，每年有不少于 60 天的时间走进课堂深入教学一线。可以说，听课评课是教研员开展教研活动的主要方式之一。听课评课可以是以公开课的形式，也可以是调研课的形式，通常是邀请若干位优秀教师授课，然后是参与听课的教师和教研员共同进行评课讨论。 　　笔