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进城务工子弟学校班级管理策略 　　【摘要】本文论述进城务工子弟学校的班主任在班级管理中可采取如下策略：强化“骨干生”，用细心传、激、带，发挥榜样引领作用；转化“希望生”，用耐心帮、扶、拉，培养学生自信心；感化留守生，用恒心暖、引、融，给予学生父母般的陪伴关爱。 　　【关键词】进城务工子弟学校 班级管理 骨干生 希望生 留守生 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03A-0027-02 　　我校是进城务工子弟定点学校，生源结构复杂，部分学生因缺少父母的陪伴，管教引导缺失，生活自理能力低下，文明礼仪没有养成，学习习惯差，做事情明显带有随意性，素质参差不齐。在学校，他们上课时注意力不集中，小动作多，迟到、旷课现象严重，纪律及卫生意识差，如果学校不及时给予管教与引导，将会严重影响他们健康成长。《学记》中有一句名言：“教也者，长善而救其失者也。”在教育过程中，我们要多管齐下，努力发现学生的优点和偏差，扬其优点，立其自信，纠其偏差，夯其实力，铸其健全人格。 　　一、强化“骨干生”，用细心传、激、带，发挥榜样引领作用 　　“好马还须伯乐相”，班主任应科学、合理地发挥“骨干生”的作用，给他们压担子，将他们培养成为班干部，把班干部队伍打造成为班级的核心和榜样。如果一支队伍能为班集体建设起到榜样的作用，那么这支队伍就是班级的核心队伍，在这支队伍的带领下，班级一定能成为一个充满活力、凝聚力强的班集体。 　　从某种程度上来说，班主任能否在班级中顺利开展工作并取得一定的效果，这与班干部的能力水平有着密切的关系。笔者首先选拔好班干部，使之成为一支榜样力量。在选拔前，笔者便暗中物色对象，创造条件在班级活动中给他们压担子，让他们肩负重任，以此锻炼他们的胆量，培养他们的工作能力。比如，接手新班时，笔者先给一个月的时间，分组让学生轮流做以下三件事：1.担任值日班长，主要负责班级日常事务，组织好班级下午的“养心”课程；2.担任学习班长，主要负责组织每日的晨读；3.主持课前2分钟展示。在这一个月里，笔者勤跟班，细心观察，及时鼓励、指导。经过一个月的摸底，笔者比较清楚地了解了每一名学生的具体情况。于是笔者会根据学生的能力及特长，对那些学习习惯良好、责任心强、大胆泼辣、做事比较积极、有大公无私的奉献精神、是非观念明确、集体荣誉感强的学生委以重任。接着就是要进一步加强指导、强化，放手“自治”，让他们处理班级日常工作，如主持课前2分钟展示、主题班会、班级经典诵读及安排卫生劳动任务等。这时笔者则按时实地“观摩”与适时指导，过后及时组织他们总结经验教训，使他们不断提高能力。 　　上个学期，笔者给新组建的班干团队两次“自理”机会。一是让他们组织“安全在我心中”主题班会。这次活动由班长策划主线，班干分工收集安全方面的视频、图片、模型等素材，学生参与面广，内容丰富多彩，荣获学校主题班会课比赛一等奖。二是让他们组织“祖国在我心中”主题班会。班长全面主持，班干分组排练诗朗诵、小组唱、魔术等，调动了大多数学生的参与积极性，活动形式生动活泼，获得县主题班会赛三等奖。班干组织班级活动取得荣誉，班上同学自然对他们更为尊重，班干的威信自然提高了，再加上班主任的有意引导，学生在无形当中以他们为榜样，班级正能量逐渐形成，班级凝聚力渐渐增强。班主任知人善任，唯贤是举，细心观察，悉心指导，指挥班干多干实事，这既是学生自主发展的需要，也是班干部成长的需要。学生在榜样的带动下，学会学习，健康生活，自主发展。 　　二、转化“希望生”，用耐心帮、扶、拉，培养自信心 　　有个人认知差异性的存在，就有“骨干生”和“希望生”之别。如何及时发现及转化“希望生”是班主任永恒的课题。发现及转化“希望生”是一项复杂的工作，对于那些“希望生”要因人而异，要有责任感，要耐心地帮、扶、拉。“帮”就是班主任在“希望生”遇到困难和挫折时及时指点迷津；“扶”是指当“希望生”有了点滴进步时，班主任要给予肯定和鼓励，从而帮助学生取得更大的进步；“拉”是指当“希望生”犯错后，班主任要伸出友爱之手拉一把。 　　首先，班主任要正确对待他们，帮要帮到点子上，扶要扶在关键时，拉要能拉到位。班主任要?M行深入调查，厘清“希望生”之所以为“希望生”的原因，对症下药，引导“希望生”认识自我，学会健康生活。 　　笔者班上的小建从小跟爷爷生活，他的父母常年在广东打工。这个孩子体能不错，但是学习成绩一般，不爱与同学交流，更不爱参加集体活动，课余时间总是独处。针对他的情况，笔者多次找他谈心，表扬他的优点，同时让他明白父母不在身边，并不是父母不爱他，而是为了改善家庭经济条件，为他谋求更好的生活条件。现在通讯方便，如果他想爸爸妈妈了，可以找笔者给他们打电话或进行QQ视频通话。笔者鼓励他发挥自己