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进城就读初中农村留守儿童现状分析及教育策略 　　【摘 要】进城就读初中的农村留守儿童是当下出现的一个新群体，也是目前研究的一个盲点。这个群体身上具有诸多积极因素，也存在着行为、心理和生活学习等方面的问题。积极肯定、家校联动、“代管家长”是针对进城就读初中的农村留守儿童的教育策略。 　　【关键词】留守儿童 进城就读 初中 策略 　　 　　一、问题的提出 　　2004年5月，教育部基础教育司召开了“中国农村留守儿童问题研究”研讨会，此后，对留守儿童问题的报道、研究和干预急剧升温，取得不少的成果。笔者查阅了众多相关研究文献，并结合实践观察与经历，发现：（1）对留守儿童认识有种先入为主的假设和偏见，基础教育的实践和管理者尤甚，即基于“问题”的视角 [1]，认为留守儿童普遍存在学业成绩不良、道德品行低下、心理疾患丛生、行为习惯偏差等问题。留守儿童作为一个群体，整体被“污名化”。[2]（2）在问题研究的基础上，开出了一系列针对性、现实性不强的药方，如加强与留守儿童父母联系，关心其思想道德，矫正其行为习惯，强化心理健康教育，甚至提出所谓的根本解决路径与策略：消解城乡二元结构，打破现行政策壁垒，发展地方第二、第三产业，提高留守儿童父母素质等。（3）研究大都局限于对留守儿童现状的描述，对实践的体察不够深入。 　　基于以上分析，笔者认为，对于留守儿童的研究，我们要破解纯“问题”视角，一分为二地全面调查分析，在此基础上，针对不同类型留守儿童存在的不同的特殊问题，探讨切实、可操作的解决策略。为此，本文把研究对象定位于到户籍地所属的县市城区就读的农村留守儿童，研究的思路是：对此类儿童做深入的田野考察，然后依据实际经历总结探讨有针对性的教育策略。 　　二、进城就读的农村留守儿童的监护类型 　　随着经济社会的发展和义务教育格局的演进，优质教育资源的城市集聚现象日益明显，进城读书热也随之兴起。由于户籍制度和初中升学制度的限制，想让孩子接受好的城市教育而又不能带到务工城市就学的外出务工农民，便选择了户籍所属的县市城市，因而出现了本文所指的“进城就读初中的农村留守儿童”这一群体。其监护类型可分为以下几类： 　　（一）学校寄宿 　　这类学生家庭大多有2个及2个以上孩子，在进城就读的儿童家庭中相对较贫困。他们住在学校集体宿舍，吃大食堂或买流动餐饮，自己洗衣叠被，自我管理课余学习和生活。夜晚宿舍熄灯后，有的高谈阔论，有的酣然入梦，有的则默默思念着远方的亲人。 　　（二）隔代陪读 　　父母外出之前，在就读学校附近租房，将孩子的爷爷或奶奶接到城里陪护孩子。此类留守儿童家庭经济相对优越。上学在校，放学回家，饮食较好，生活有规律，部分享受着家庭的温情。但是存在亲子阻隔较大、生活学习监护不力和“隔代宠”等问题。 　　（三）独自租房 　　留守儿童父母外出前，在未经改造的城区，为孩子租间位于院落里的房间，安放一张床和一张书桌，给孩子配备一部手机，置办一张银行卡，拜托房东盯着点，然后外出打工。此类孩子大多为男孩，有的较自律，能利用独立的空间安静地思考学习，但大多因不良干扰刺激而变得生活无序、行为散乱、厌学逃学甚至辍学。 　　（四）亲戚监护 　　孩子进城后，寄宿在亲朋好友、叔婶姑舅家。由于并非亲生，监护人顾忌会破坏亲戚关系而不敢严加约束和管教。此类儿童中，有的性格倔犟、冲动、任性、伦理道德认知存在偏差，易跟监护人撒谎顶撞。有的拘谨内向，总是比较亲戚对待他们的孩子跟对待自己的不同，于是常常产生不平衡和寄人篱下的心理，从而变得郁郁寡欢、孤僻少言、怨恨冲动。 　　（五）中心托管 　　随着进城读书热的兴起，托管中心也如雨后春笋般地破土而出，于是一部分家长也就选择了这种方式来安置孩子。笔者调研发现，这些托管中心多为乡下教师或部分城区教师主办（随着进城读书热的兴起，乡下许多初中教师也闲赋了）。托管中心学生较多，分宿舍住宿；米饭食用不限，荤菜限量配给；提供烧水与洗衣服务；晚间按年级分班自习，有老师看管。托管中心类似学校住宿生管理服务的社会化机构，但学校却无权干涉。托管中心以经济利益为驱动，运用制度规范管人，缺乏家庭式温馨自由，不时出现打架斗殴等恶性事件。 　　三、进城就读初中的农村留守儿童的现状分析 　　（一）积极因素分析 　　到户籍地所属的县市城区就读的农村留守儿童家庭，经济相对来说是比较富裕的，父母也非常重视教育，希望借助城区的优质教育，使孩子各方面获得更大的提升和拓展，在升学竞争中胜出。城区间相对便捷的交通，也有利于外出务工的父母必要时回到孩子身边，或节假日时孩子回到父母身旁。这群孩子天性淳朴、体格结实、心灵纯洁、思想自由，来到城区，满怀新鲜好奇，并在学习生活过程中锻炼了意志力、自制力、独立性，在和周围环境的交流碰撞中强化了自我认知，拓宽了视野，丰富